多元教學(xué)模式下的大學(xué)英語教學(xué)改革

【摘 要】傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平的提高并沒有足夠的重視，而多元化教學(xué)模式則改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，為教學(xué)內(nèi)容的全面化和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了良好的發(fā)展契機(jī)。本文通過對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行解讀，分析和探討了多元教學(xué)模式下的大學(xué)英語教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】多元教學(xué)模式 大學(xué)英語 英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0087-01

對(duì)外交流的深入讓跨文化交際能力成為大學(xué)英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)，大學(xué)英語教學(xué)最主要的目的是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和就業(yè)能力，教師在教授英語知識(shí)的同時(shí)，必須摒棄傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，采用新型多元化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。多元化的教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的意義。

一 多元教學(xué)模式

多元教學(xué)模式就是指英語課堂教學(xué)過程中，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的互動(dòng)式教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下的教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間和諧、真誠的交往與溝通，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)相互統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)發(fā)展的活動(dòng)過程。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，合理優(yōu)化和運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)的方式，調(diào)節(jié)教師與學(xué)生之間的關(guān)系以及他們之間的相互作用，形成和諧、真誠的教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、教學(xué)中介于學(xué)習(xí)個(gè)體之間的互動(dòng)，使師生與社會(huì)環(huán)境的相互作用、相互影響得到強(qiáng)化，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

二 當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)有意識(shí)地?cái)[脫了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，逐步走上了改革創(chuàng)新的道路，如在教學(xué)內(nèi)容中開始側(cè)重于學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，在教學(xué)過程中進(jìn)行情感策略教育，以全面發(fā)展為目的培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，但由于起步較晚，教學(xué)改革思想還不甚完善，導(dǎo)致教學(xué)過程中的教學(xué)實(shí)踐與目標(biāo)相分離，課堂教學(xué)實(shí)踐以人文關(guān)懷為主，在師生間建立起平等、融洽的關(guān)系，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍然較弱。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師對(duì)于英語教學(xué)仍然存在著強(qiáng)制性的灌輸和枯燥的訓(xùn)練方式，這樣培養(yǎng)的學(xué)生盡管具有了良好的英語知識(shí)能力，但其思維方式卻顯得過于單一，與中國素質(zhì)教育的教學(xué)理念相差甚遠(yuǎn)。隨著社會(huì)開放程度的提高，中國部分高校開始注重英語交際，開展了一系列大學(xué)英語教學(xué)改革試驗(yàn)，但這些教學(xué)法大部分還是側(cè)重于學(xué)生英語語言能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)還不甚完善。

三 多元教學(xué)模式下的大學(xué)英語教學(xué)改革

1.構(gòu)建多元的教學(xué)內(nèi)容

要想改變大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，就要革新教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)施多元化教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將教學(xué)內(nèi)容變?yōu)槎嘣?，給學(xué)生進(jìn)行豐富的教學(xué)講解，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力與個(gè)性化發(fā)展。在新課標(biāo)英語改革的推動(dòng)下，各大高校開始重視英語教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，使英語教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生情感、人生觀和價(jià)值觀的手段。如在教學(xué)內(nèi)容的講解中采用中西結(jié)合的教學(xué)方式，在課堂講解訓(xùn)練中帶入生活情境等等，這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，還能夠促進(jìn)學(xué)生的人際交往與溝通能力。同時(shí)在語言訓(xùn)練的情景中植入中西文化的教育，課堂以及自主學(xué)習(xí)內(nèi)容中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生人際交往與合作能力等綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。

2.使用多元的教學(xué)方式

不同的英語教材其教學(xué)難易程度也不盡相同，教師可以采用不同的教學(xué)方法來豐富教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓每一位學(xué)生都能充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來，如在講解與食物有關(guān)的課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前對(duì)飲食文化進(jìn)行相關(guān)資料的收集，讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的特色飲食進(jìn)行簡要的介紹，逐步導(dǎo)入課文，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與探究心理，同時(shí)也能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。由于教材文本的不同，教師所采用的教學(xué)方法也要靈活變通，不同的課文類型在講述過程中需要教師進(jìn)行不同程度的講解，如在英語教材中的記敘文可以采用角色扮演或朗讀的方式，讓學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的了解，而議論文類文章則可通過對(duì)文章的邏輯性進(jìn)行捕捉和分析來進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生感興趣的話題可以讓其進(jìn)行討論或開展與話題相關(guān)的辯論賽，讓學(xué)生在潛移默化中吸收和強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.建立多元的教學(xué)評(píng)估

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要采用正確的評(píng)價(jià)方式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得能力的提升。多元教育理念要求教師的教學(xué)過程必須隨著教學(xué)目的、教學(xué)方式的改變而發(fā)生變化，特別是在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，其教學(xué)評(píng)價(jià)的主體不再是教師的單一活動(dòng)，而是包含了學(xué)生和家長與教師之間的溝通與合作。多元化教學(xué)評(píng)估打破了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估方式，不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)，而是通過學(xué)生的日常行為習(xí)慣、課堂教學(xué)的參與度和期末考試成績進(jìn)行綜合評(píng)估。教師可以采用面對(duì)面的交流、觀察記錄等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為前提，不以課程目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，特別是在英語教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師更要注意對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力的考查，幫助學(xué)生建立自信，找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生對(duì)自己有綜合的把握，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕