態(tài)勢(shì)語在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】作為教師語言重要組成部分的態(tài)勢(shì)語，是語言表達(dá)的輔助與補(bǔ)充，將二者結(jié)合并合理使用便會(huì)讓課程在輕松、自然的氛圍中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】態(tài)勢(shì)語 課堂教學(xué) 恰當(dāng)使用

【中圖分類號(hào)】G40-03 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0099-02

態(tài)勢(shì)語是口語交際的輔助手段，是有聲語言的重要補(bǔ)充，它是通過體態(tài)、手勢(shì)、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種言語輔助形式，又稱體態(tài)語。課堂教學(xué)是應(yīng)用有聲語言傳遞信息的過程，每位教師講課時(shí)都不可能也不會(huì)僅使用一種言語方式來表達(dá)思想、傳遞信息。相反，教師在使用有聲語言講課時(shí)，常常會(huì)伴有相應(yīng)的表情、眼神、手勢(shì)以加強(qiáng)表達(dá)效果，從而加深學(xué)生接受信息的印象，或彌補(bǔ)口頭表達(dá)不能完善的地方。

現(xiàn)如今提倡微笑教學(xué)，這正是態(tài)勢(shì)語作用在教學(xué)中的重要體現(xiàn)。多數(shù)教師不僅能做到，而且收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但同時(shí)也有少部分教師未能做到或堅(jiān)持，這樣會(huì)使課堂氣氛凝重，也有可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不喜歡該老師，甚至厭惡老師所教授的這門課程的情況，這是教師應(yīng)該注意與改善的地方。作為一名教師，應(yīng)該知道自己的一言一行都會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，除知識(shí)教授外更多的是規(guī)范學(xué)生的言行舉止，所以盡量要讓自己言行一致，這是很有必要的。教師的態(tài)勢(shì)語是教學(xué)過程中必不可少的一部分，它與教學(xué)的其他因素在一起，才能賦予教學(xué)更加藝術(shù)、生機(jī)和個(gè)性化。一堂優(yōu)秀成功的教學(xué)不僅來自教師課前認(rèn)真充分的準(zhǔn)備，也離不開得體的態(tài)勢(shì)語。比如，體育課上教師用多么具體、形象的口語表述也不及一次親身示范；音樂課上，老師唱歌時(shí)的表情、聲調(diào)、音量都是最好的示范；語文課中教“小扣柴扉久不開”一句時(shí)，再多的唇舌也不如親自展示“小扣、拍門、叫門”詞語的區(qū)別來得直接。所以，態(tài)勢(shì)語的運(yùn)用，既直觀形象地表達(dá)客觀真實(shí)，又能活躍課堂氣氛，在教學(xué)中必不可少，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一 端莊、得體的身姿語可以吸引學(xué)生的注意力

教師的身姿語會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難忘的印象。因此，教師走進(jìn)教室并站立在講臺(tái)上的瞬間就應(yīng)以挺拔、直立、精神飽滿的狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，不要彎腰駝背或左右搖晃，這樣會(huì)讓學(xué)

生認(rèn)為老師是個(gè)隨意、不注意個(gè)人形象的人，出現(xiàn)模仿和取笑老師，讓師生關(guān)系緊張而影響教學(xué)效果，甚至使學(xué)生可能趴著聽課或直接睡覺；教師切忌在給學(xué)生上課時(shí)腦袋高昂、身體向后傾，給人一種傲慢無視的感覺，這樣會(huì)影響學(xué)生的注意力，教師在講課時(shí)，要保持一種自然、穩(wěn)健的站姿，上身可略向前傾，給學(xué)生親切的感覺；講課累了的時(shí)候，可將重心放在兩條腿上，身體不要有太大變化，切忌兩條腿一前一后隨意抖動(dòng)；教師在課堂上巡視指導(dǎo)過程中，行走速度要適中，步伐要平穩(wěn)，給學(xué)生以關(guān)注、親切之感，只有在身姿正確的前提下，才能更好地運(yùn)氣發(fā)聲，講出自然優(yōu)美的話。有些老師上課會(huì)穿高跟鞋，由于教師不停地走動(dòng)，這也會(huì)引起學(xué)生不良情緒的產(chǎn)生甚至反感，在學(xué)生回答問題時(shí)，建議老師走下講臺(tái)走近學(xué)生、傾聽學(xué)生，這樣顯示出教師的親近感，而在教師講解時(shí)，則需要抬頭挺胸，這樣能讓學(xué)生感覺到教師傳遞出的信號(hào)是令人信服的、是需要注意的，這樣教師講解的內(nèi)容會(huì)很容易被學(xué)生接受。所以，老師上課舉止要大方，要深入到學(xué)生中間去，參與大家的討論，要學(xué)會(huì)傾聽，平等地對(duì)待學(xué)生。

二 自然、適度的手勢(shì)語可以進(jìn)行輔助教學(xué)

俗話說：“手是人的第二張臉。”可見手勢(shì)表達(dá)的含義相當(dāng)豐富。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)、適度的手勢(shì)語可以給我們提供很大的幫助。如教師在給學(xué)生教圓柱體側(cè)面積的計(jì)算一節(jié)中，除了精心備課、設(shè)計(jì)教學(xué)的使用方法外，還不能忽視要輔以手勢(shì)：教師可以把紙卷成一個(gè)筒放在手上，右手指在圓筒底面畫圓告訴學(xué)生這是圓柱的底面周長；把卷成的紙筒慢慢打開，紙筒完全展開為一個(gè)平面，指著長方形的一邊劃一劃，告訴學(xué)生這是展開后圓柱的底面周長，運(yùn)用這些可使學(xué)生立刻明白教學(xué)重點(diǎn)，收到良好的效果。手勢(shì)還可以表示具體的數(shù)，還可以運(yùn)用表示事物的大小、高低、長短、形狀等；講到關(guān)鍵部分時(shí)可以用手指多次指示那里，提示這是重點(diǎn)；學(xué)生取得成績時(shí)，給他一個(gè)掌聲、伸出一個(gè)大拇指或輕拍肩膀等以示鼓勵(lì)，雖然這些都是細(xì)微的動(dòng)作，但往往會(huì)給學(xué)生巨大的鼓勵(lì)，同時(shí)還需注意不應(yīng)出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：在課堂或平日對(duì)學(xué)生說話時(shí)用手指反復(fù)指向?qū)W生、教學(xué)時(shí)教師摳鼻子、抓耳撓腮、摸胡子或沾唾液翻書；有的教師還喜歡邊講課邊玩弄手中的粉筆，顛一下或不停地掰著然后又搓手上粘的粉筆灰；有些老師上課時(shí)特別喜歡用右手摸著左手腕上的表，給學(xué)生一種時(shí)刻在關(guān)注并提醒時(shí)間的錯(cuò)覺，讓學(xué)生不自覺地走神或關(guān)注下課時(shí)間。教師應(yīng)合理適度地使用手勢(shì)，但應(yīng)盡量避免手勢(shì)過多、過碎的現(xiàn)象發(fā)生。

三 生動(dòng)、豐富的表情語可以渲染課堂氣氛

表情是心靈的屏幕，它能夠把人的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來。作為教師在教學(xué)中的表情可分為兩種：一種是常規(guī)的，即和諧、親切、熱情、開朗、面帶微笑，這就是教師面部表情最基本的要求，另一種是變化的面部表情。比如，我們?cè)诮虒W(xué)過程中隨著教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的喜怒哀樂等，講成語時(shí)就可以運(yùn)用表情來詮釋意思，既能讓學(xué)生容易理解還能加深印象，如，容光煥發(fā)、破涕為笑、張口結(jié)舌等。在傳授知識(shí)的過程，教師把從教材中領(lǐng)會(huì)到作者愛與恨的感情，通過自己的表情傳達(dá)給學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心靈的交流、撞擊與感情的交融。同時(shí)教師要和藹可親，而不是冷若冰霜或滿臉怒容，這樣才能使學(xué)生擁有良好的心態(tài)，才能為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上教師給認(rèn)真聽課的學(xué)生一個(gè)默許的微笑，使他們信心倍增；提問時(shí)教師一個(gè)疑問的表情便能激起他們探索的欲望。總之，教師靈活地運(yùn)用生動(dòng)豐富的表情會(huì)使課堂效果更生動(dòng)、更豐富，充滿活力。

我在實(shí)習(xí)期間聽一位老師說過，“即使自己的心情再不好，當(dāng)她走進(jìn)教室的那一刻表情一定會(huì)是熱情飽滿的，不開心的都要放下，此時(shí)此刻就應(yīng)該讓學(xué)生在良好的氣氛中學(xué)習(xí)”，學(xué)生都很喜歡上她的課。還是這位老師，在自習(xí)課上，學(xué)識(shí)教室里學(xué)生讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)男生在自己的課本上亂寫亂畫，此時(shí)她并沒有生氣、罵學(xué)生，直到大家都讀完了，她才面帶微笑、輕聲細(xì)語地說：“我剛剛發(fā)現(xiàn)有同學(xué)對(duì)待他人不夠尊重?！贝蠹叶枷嗷タ纯?，老師接著又說：“課本與我們的學(xué)習(xí)密不可分，有同學(xué)卻把它的臉畫得很臟，它該多傷心呀！現(xiàn)在自己看看課本，認(rèn)為讓書本傷心了的同學(xué)給你的書道歉。”大家恍然大悟，紛紛翻看書本，那個(gè)男生也意識(shí)到并用橡皮在擦自己的書本。老是用語言提醒大家的同時(shí)，沒有用一般老師冷面以對(duì)、嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生或是用手指戳戳學(xué)生，大家在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，讓我印象深刻。

四 變化、明快的目光語可以及時(shí)捕捉反饋信息

眼睛是心靈的窗戶。透視和折射窗戶內(nèi)外的景物唯一的渠道也是目光。目光所表達(dá)的含義有很多，有喜悅、憤怒、傷感等。教師的目光也是豐富生動(dòng)的，但必須保持神采，教師要善于用明快變化的目光捕捉課堂上各種信息，針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的目光點(diǎn)視。如對(duì)上課認(rèn)真聽講的學(xué)生投去贊許的目光，對(duì)躍躍欲試卻又不敢舉手的學(xué)生投去鼓勵(lì)的目光，對(duì)思想開小差的學(xué)生投以制止和提醒的目光等。因此，教師在講課時(shí)要擴(kuò)大目光語的視區(qū)，始終把全班學(xué)生置于自己的視野中，采用大角度的環(huán)視表達(dá)對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注，用眼神的交流組織課堂教學(xué)。只是一個(gè)小小的目光卻能給學(xué)生不一樣的暗示，在考試成績公布之時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生不同眼神判斷學(xué)生自己對(duì)于考試成績的態(tài)度而做出針對(duì)性的舉措：對(duì)平日學(xué)習(xí)努力卻成績不理想的學(xué)生，老師幾句鼓勵(lì)的話語再加上信任、慈祥的目光，便會(huì)給該生溫暖向上的勇氣，這比批評(píng)和嚴(yán)厲的目光來得有效。

總之，今天教師的講課再不能只限于簡單地解釋課本的內(nèi)容了，學(xué)生需要的不僅是知識(shí)，更需要一個(gè)生動(dòng)的課堂和老師言行一致的榜樣作用。教師講課不僅是傳道授業(yè)解惑的過程，同時(shí)也是展現(xiàn)教師魅力的過程，學(xué)生聽課不僅是接受知識(shí)的過程，也是身心得到享受的過程，從而能使教學(xué)達(dá)到更好的效果，因此肢體語言在教學(xué)中發(fā)揮的作用是不可估量的。讓我們帶著微笑走進(jìn)課堂，用贊許的目光欣賞學(xué)生，走下講臺(tái)與學(xué)生交流，彎下腰傾聽學(xué)生思想與感悟，相信學(xué)生會(huì)喜歡你、尊敬你、欣賞你，你將成為一名出色的教師。

參考文獻(xiàn)

[1]劉啟珍.教師語言藝術(shù)簡論[M].蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2005

[2]畢繼萬.跨文化非語言交際[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001

[3]李杰群主編.非言語交際概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕