師生互動的英語課堂教學

【摘 要】本文主要闡述了英語教學中如何激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，讓學生主動參與，從而提高英語教學質量。

【關鍵詞】英語教學 課堂活躍 主動參與

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0117-01

英語教學是語言教學，英語教學的實質是交際，是師生、學生之間的交流，不是我教你學。多年的教學實踐使我深深地體會到在教學中，要從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“獨出心裁”，使原本枯燥乏味的英語課堂“活”起來。讓學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，通過交際活動，讓學生在用中學、學中用，從而激發(fā)學生學習興趣，學得主動，學得有效，使學生形成運用英語的能力。如何讓課堂活起來呢？我嘗試了以下幾種方法，供同仁參考。

一 競爭激勵法

爭強好勝是中學生一個很重要的心理特征。在課堂教學中我運用形式多樣的競賽進行教學，如小組競爭、男女對抗、單獨挑戰(zhàn)等。競賽的內容也是豐富多彩。如小組單詞競賽法：把全班分成四組，然后小組間相互挑戰(zhàn)剛學過的單詞、詞組。每小組的代表把收集到的問題提出來挑戰(zhàn)其他小組，比如可以問“How do you spell the word of ...？”“What’s the Chinese meaning of the word‘arrest’？”“Can you make a sentence with the phrase‘cut up’？”“Which phrase has the same meaning of‘be made up of’？”讓其他小組的同學搶答，回答得最快、最準確的勝出。這樣不僅激勵了學生背單詞，同時還考查了他們單詞掌握的情況。這樣的競賽很簡單，但比起枯燥單一讓學生獨自背單詞、聽寫單詞有趣多了，既激發(fā)了學生的學習積極性，又活躍了課堂氣氛。

二 游戲法

課堂中充分利用游戲、扮演角色表演等教學手段真正做到寓教于樂。學生在游戲中，在輕松愉快的氣氛里感到學英語的樂趣，從而達到在“樂中學，樂中思，樂中用”的效果。課堂實踐證明，那些英語較差或對英語學習缺乏興趣的學生在做游戲的過程中也會熱情高漲地積極參與。如果老師能夠充分利用學生在這時候表現(xiàn)出來的求知欲望和熱情，及時鼓勵，給他們更多的機會，讓他們嘗到成功的喜悅，促使他們在以后的學習中加倍努力，一定能夠逆轉對英語“厭學”的學生，從而在班上營造一種學習英語的氣氛。

三 學生表現(xiàn)法

課堂給學生三分鐘的時間用英語給全班同學講一個簡短的故事、笑話或者英語短劇。其中一定要有相應的互動，比如針對這個故事、笑話或者短劇給其他學生提個問題或者問他們的看法等。這樣不僅能鍛煉學生的聽說能力，同時也能激發(fā)學生學習英語的興趣、活躍氣氛。我曾經(jīng)做過一個調查，有學生是這樣說的，“我們上課后幾分鐘表演英語短劇，班上的男同學很幽默，所以能把課堂氣氛搞得很活躍。這樣，再上英語課就不會覺得枯燥了，大家都覺得英語課很好玩，誰都不會把它當作負擔?！边€有學生說：“輪到我們班的‘笑星’上去講故事時，全班都笑得前仰后翻?！蓖瑢W們積極參與，為自己獲得的成果而感到高興。這種方式既培養(yǎng)了學生學英語的主動性，又幫助學生建立了學英語的成就感和自信心。

四 一句話背誦法

這是我上學期試驗的一種方法。一句話背誦法既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的熱情，又提高了學生的寫作能力。具體做法是上課前老師有目的性地選取一個典型“麻雀”型的句子寫在黑板上（所謂“麻雀”型的句子就是一個句子包含了重要句型、想讓學生掌握的重要詞組或詞匯語法等，如There is no denying that the qualities of our living have gone from bad to worse. deny是個新單詞，there is no denying that是個重要句型，相類似的還有 there is no doubt that，there is no good/use/useless doing.此句型還包括了一個重要的表達方式“每況愈下”（go from bad to worse）和重要語法知識“現(xiàn)在完成時”。通過背誦、模仿運用他們歸納的典型句子，真正達到了學以致用，他們的寫作能力也大大地提高了。

五 收集資料與交流

資料收集是我教學中常給學生布置的任務。學生課前預習需要準備背景資料，組長把任務分配給小組成員，可以通過媒體、文摘、報紙、網(wǎng)絡等，每人做一塊，由專人整理、專人匯報。比如在學習My First Ride On a Train中老師提問：“你們喜歡去哪兒旅游？為什么？你心目中的旅游勝地是什么樣子？”我把任務分配給學生，讓他們在課后收集資料。第二天上課，他們呈現(xiàn)出心目中勝地的設計稿，樣式新穎，在課堂上達到了知識共享的目的，何樂而不為呢？

總之，新課程標準要求的是“為了每一位學生的發(fā)展”。作為英語教師，我們的教學思想必須以學生為中心，以培養(yǎng)學生的能力為目標。通過課堂活動的設置激活每一位學生的思維，使其在原有基礎上最大限度地發(fā)展。多一點“換位思考”，讓教師、學生都“動”起來，我們的英語課堂才能“活”起來。

〔責任編輯：林勁〕