以案例分析探究初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題

【摘 要】要想學(xué)好數(shù)學(xué)，復(fù)習(xí)課是不可或缺的環(huán)節(jié)。初中生學(xué)習(xí)知識的速度快，但遺忘的速度也快，所以，要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，只有這樣才能確保知識不被遺忘。本文就針對相關(guān)的案例，分析初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題，并探究解決問題的方法，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 案例分析 問題

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0128-02

數(shù)學(xué)的特點決定了復(fù)習(xí)課的重要性，復(fù)習(xí)課是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的重要手段，對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生分析問題的能力具有重要的作用。但在目前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中依然存在一些問題，使復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，所以，本文對復(fù)習(xí)課中存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)案例分析解決問題的對策，以提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的質(zhì)量。

一 復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問題

1.復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)存在的問題

首先，教師對教學(xué)目標(biāo)把握不夠，在復(fù)習(xí)課中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過于隨意。在目標(biāo)的設(shè)計中，目標(biāo)和復(fù)習(xí)內(nèi)容不統(tǒng)一，知識之間的聯(lián)系不夠，對復(fù)習(xí)課教學(xué)缺乏綜合考慮。其次，應(yīng)試教育對復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定具有一定影響。在復(fù)習(xí)時，以考試要求為準(zhǔn)，只要是考綱上的要求，就會反復(fù)練習(xí)，注重習(xí)題的練習(xí)。題海戰(zhàn)術(shù)是教師常用的方法，讓學(xué)生成為做題的機(jī)器。最后，教學(xué)目標(biāo)過于單一。單一的復(fù)習(xí)課目標(biāo)影響了復(fù)習(xí)的效果。對知識點的重復(fù)記憶，對習(xí)題的大量練習(xí)，集講解、練習(xí)、記憶、評價于一體，反復(fù)練習(xí)和記憶，填鴨式的教學(xué)模式，使課堂索然無味，挫傷了學(xué)生的積極性。

2.學(xué)生參與度的問題

如在二元一次方程組的復(fù)習(xí)課設(shè)計中，某教師以小組合作的形式展開，為了凸顯學(xué)生的主體地位。首先將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，然后歸納相關(guān)知識，要求小組代表展示，教師在旁補充。最后，教師出題，讓小組間互幫互評，派代表展示，與其他小組比較，尋找解方程組的最佳方法。這樣的教學(xué)模式看起來比較合理，但實際上，大多教師僅以小組合作模式為幌子，真正做到的少之又少。復(fù)習(xí)課堂依然以教師講解、學(xué)生做題為主，學(xué)生沒有充分參與，教師常常為了趕進(jìn)度，而放棄小組合作學(xué)習(xí)的方式，直接將知識梳理，形成規(guī)范的知識架構(gòu)，通過習(xí)題的講解，給學(xué)生布置大量的題，然后讓學(xué)生交作業(yè)或當(dāng)堂組織小測試，以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣的課堂完全以教師為主體，忽視了學(xué)生的主體地位，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

二 解決對策

1.案例簡介

以案例分析來闡述初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性。案例是三角形全等的條件復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計。該案例主要有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)生特征、分析教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程圖、教學(xué)評價、板書設(shè)計等內(nèi)容組成。

教學(xué)內(nèi)容：全等三角形的學(xué)習(xí)非常重要，只有掌握了全等三角形的內(nèi)容，才能為后續(xù)的四邊形等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過全等三角形概念等內(nèi)容，這節(jié)課讓學(xué)生在掌握判定全等三角形條件的基礎(chǔ)上，并學(xué)會運用全等三角形的條件解題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在解題的過程中克服遇到的困難，獲得成功的體驗。教學(xué)目標(biāo)：劃分重難點，通過對全等三角形條件的熟練運用，并懂得解題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和解決問題的能力。設(shè)計一些問題，讓學(xué)生主動分析問題并解決問題，重視與他人合作。分析學(xué)生的特征：初中學(xué)生處于活潑好動的年齡段，對事物充滿好奇心和求知欲。因此，要將生活中的全等三角形引入復(fù)習(xí)課堂中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要聯(lián)系實際，結(jié)合教材，挖掘?qū)W生易于接受的教學(xué)資源，讓學(xué)生在利用較少的條件判斷三角形全等的同時，書寫推理過程，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和思考的能力。教學(xué)設(shè)計：設(shè)計時，就要考慮如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程：提出目標(biāo)、回憶并整理知識—整合溝通—基礎(chǔ)題、拓展題—評價和反思—分層次布置作業(yè)?？稍O(shè)計一些活動，如活動1基礎(chǔ)題，活動2拓展題，并采用多媒體教學(xué)等。

2.案例分析

第一，總評價。該設(shè)計者分析了教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并充分了解了學(xué)生的特征，使案例設(shè)計更加科學(xué)化。設(shè)計問題讓學(xué)生以小組的方式參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生知識、技能、參與過程、方法等方面進(jìn)行評價?？傮w來說該案例整體不錯，目標(biāo)得到落實、突出了學(xué)生的地位、合理安排了教學(xué)活動，具有一定的指導(dǎo)作用。

第二，目標(biāo)落實到位。該案例的設(shè)計者對全等三角形的地位進(jìn)行分析，說明三角形知識的重要性，突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，為了培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，并拓展學(xué)生的思維。

第三，教師為引導(dǎo)者。該案

例的設(shè)計中，突出學(xué)生的主體地

位和教師的引導(dǎo)地位。讓學(xué)生參

與到教學(xué)中去，通過小組討論、

合作的方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，

探究式學(xué)習(xí)，以提升自己?；顒?/p>

1：A、B、C三點在同一直線上，以BC、AB為邊，在AC同側(cè)作出等邊三角形ABD、BCE，AE交BD于F，CD交BE于G，證明AE=CD，BF=BG。見上圖。

對于基礎(chǔ)題，要求學(xué)生獨立完成。讓學(xué)生通過自己的歸納、分析，運用相關(guān)的條件進(jìn)行證明。對于拓展性的習(xí)題，可分組練習(xí)。以小組為單位進(jìn)行討論，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。整個案例都體現(xiàn)了對學(xué)生的理解和尊重，鼓勵不同層次的學(xué)生，使每個學(xué)生都能獲得進(jìn)步，并分層次布置作業(yè)，做到因材施教。

三 結(jié)束語

本文結(jié)合某教師設(shè)計的復(fù)習(xí)課教學(xué)案例，分析了初中復(fù)

習(xí)課教學(xué)存在的問題，并通過案例分析，探析了提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的方法，從目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、習(xí)題、探究式學(xué)習(xí)等方面努力，取得良好的成效，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的提升。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕