巧用電子白板，構(gòu)建高效課堂

【摘 要】本文從三個方面具體論述了交換式電子白板如何巧妙應用于小學數(shù)學課堂。一是教師利用交換式電子白板在課前進行課堂導入以激發(fā)學生的學習興趣，二是教師利用交換式電子白板進行情境教學以產(chǎn)生良好的教學效果，三是教師利用交互式電子白板為學生提供更廣闊的交流互動空間。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 小學數(shù)學 高效課堂 教學策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0133-01

為了響應新課程標準對于“學校要在教學過程中融入信息技術(shù)，以改變學生學習方式、提高教師教學水平”的要求，促進義務教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)“教育強縣”的目標。2013年我縣教育局投入大量經(jīng)費，為各個學校配備了交互式電子白板。交互式電子白板繼承了板書優(yōu)點的同時也發(fā)展了書寫功能，還克服了多媒體只能用于播放的弊端，將黑板與多媒體教學有機結(jié)合起來。其通過構(gòu)造大屏幕、交互式的教學環(huán)境產(chǎn)生了良好的教學效果，為我校師生帶來了教學和學習上的雙重便利。本文將以筆者切身的教學經(jīng)驗，系統(tǒng)的提供幾種教學策略，明確在小學數(shù)學教學的過程中應如何巧用電子白板以構(gòu)建高效課堂。

一 利用電子白板進行課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣

在所有激發(fā)學生學習興趣的教學途徑中，課堂導入是最有效的一種方式。由于小學生的自制能力較差，很難在課堂開始之初就進入狀態(tài)，因此將課堂導入應用于小學教學中是非常必要的，尤其是針對內(nèi)容較為抽象的數(shù)學課堂。電子白板的引進，使得教師進行課堂導入的途徑得到拓寬，其自身所帶有的圖形拖拽、遮蓋、拍照等功能大大地豐富了課堂內(nèi)容，為教學內(nèi)容增色很多，有助于激發(fā)學生的學習興趣。

以人教版小學六年級教材下冊第三單元“比例”這一教學內(nèi)容為例。比例的概念為：數(shù)量之間的對比關(guān)系，或指一種事物在整體中所占的分量，還是技術(shù)制圖中的一般規(guī)定術(shù)語，是指圖中圖形與其實物相應要素的線性尺寸之比。在教學之初，教師可以使用電子白板播放三組圖片，其中第一幅和第三幅分別是將圖片拉伸和收縮的，只有第二幅是正常比例的圖片。在播放之后，教師要詢問同學覺得哪一幅圖片視覺感受最好。相信同學們會不約而同選擇第二幅，這時教師就可以解釋為什么第二幅圖片的視覺感受最好，并且引進比例的概念。相信在這樣的利用交換式電子白板進行課堂導入之后，同學們的學習積極性一定會被充分的調(diào)動，從而產(chǎn)生的良好的教學效果。

這就是利用交換式電子白板進行課堂導入以激發(fā)學生學習興趣最典型教學實例，除此之外，白板的編輯、注釋、保存、拍照、復制與打印等功能也為教師的課堂導入提供了便利，有助于教師從多個方面激發(fā)學生的學習興趣。

二 利用電子白板創(chuàng)設教學情境，以構(gòu)建高效課堂

在情境教學法中，教師以多媒體的方式渲染教學氣氛的最多，因此交換式教學白板的引進與應用無疑對教學效果起到了錦上添花的作用。利用交換式電子白板中視頻、播放以及聚光燈的功能，教師可以依據(jù)教學需要進行文字、圖片、視頻等的播放，這些圖文并茂的教學資源能創(chuàng)設出生動活潑的教學情境，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，尤其是針對學習注意力易于分散的小學生更能起到意想不到的教學效果。

如在進行人教版小學數(shù)學一年級上冊第四單元內(nèi)容“認識物體和圖形”教學時，傳統(tǒng)意義上的教學方式是教師通過手繪和教材，使學生認識所學習圖形，但是這樣的教學方式過于單一和枯燥，并且很難讓同學們直觀地感受到，難以達到區(qū)分各種例題圖形的教學目的。而利用情境教學法應用交換式白板進行教學則完全克服了這個教學難點。教師可以利用交換式電子白板對長方體、正方體以及圓柱和球等立體圖形分別加以展示，并配以同樣的實物以便于學生更深刻的認識，最后再分別播放每一種立體圖形，要求學生回答出圖形的名字。在這樣實物與圖片展示的過程中，學生會更深刻具體地掌握究竟什么是長方體、什么是正方體，最終輕松達到了教學目的。

三 利用交互式電子白板，為學生提供廣泛的互動空間

交互式電子白板應用于教學過程中可以使一些抽象的概念更加形象，展示其更加直觀的畫面以及圖形，另外還能夠動態(tài)的演示不同數(shù)學形式的變化過程，使學生在認識的基礎上可以進行分析比較和歸納，這個整合思維的過程也是學生進步的過程，更是學生互動與交流的靈感來源。

如在學習“組合圖形面積計算”這一課時，教師首先要調(diào)出在白板上準備好的面積公式表格，然后邀請同學上臺板演。在此基礎上教師再將復制、重疊處理的組合圖形展示在白板上，請學生從中找出規(guī)則圖形。在規(guī)則圖形找出來之后，教師再運用白板的拖曳功能，將其中的規(guī)則圖形—個個拖曳出來，這樣組合圖形的解題思路就清晰了。另外教師還可以再請同學進行規(guī)則圖形的不規(guī)則重組，使學生更深刻地掌握組合圖形的計算方式。這個依靠交換式電子白板進行教學的過程，多處要求學生進行配合和交流，大大地突出了學生在課堂上的主體地位，可以說交換式電子白板的應用為學生提供了更廣泛的互動空間。

四 結(jié)束語

綜上所述，電子白板應用于小學數(shù)學的教學過程中，可以在課堂導入、激發(fā)學生學習興趣、情境創(chuàng)設等諸多方面發(fā)揮作用，為學生提供更廣泛的互動空間，教師需要學會巧用電子白板，才能構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

參考文獻

[1]金堅敏.巧用交互式電子白板 構(gòu)建高效數(shù)學課堂[J].中國信息技術(shù)教育，2010（20）：86～87

[2]葉穎.交互式電子白板最常見的功能[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（6）：27～30

〔責任編輯：林勁〕