新課改下初中班主任的角色定位

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，對(duì)初中班主任提出了更高的要求，班主任的角色定位也有了相應(yīng)的變化。本文對(duì)新課改下初中班主任的角色定位進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中班主任 角色定位

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0150-02

初中階段作為學(xué)生全新生活學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要求學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，作為與學(xué)生緊密聯(lián)系的班主任，應(yīng)主動(dòng)積極地正確處理自己與學(xué)生之間的關(guān)系，在新課改的背景下，清楚自己的角色及找準(zhǔn)自己的定位，從而為學(xué)生的自我完善及良好發(fā)展提供幫助。

一 角色與班主任角色的概念

對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)來說，角色是指某個(gè)個(gè)體在社會(huì)關(guān)系中特定的身份及以此規(guī)定該身份的行為模式和行為規(guī)范。在現(xiàn)實(shí)生活中，特定的個(gè)體都會(huì)屬于特定的團(tuán)體，在這個(gè)特定的團(tuán)體中，每個(gè)特定的個(gè)體不僅有一定的身份、地位或承擔(dān)某種責(zé)任，而且還會(huì)有一個(gè)相應(yīng)的行為規(guī)范去要求這個(gè)特定的個(gè)體。

班主任角色主要是讓班主任了解自身?xiàng)l件和工作環(huán)境的心理因素與力量，同時(shí)也要清楚自己應(yīng)該有什么樣的角色定位，該怎樣扮演好這種角色。在新課改的背景下，初中班主任應(yīng)該對(duì)自己的角色進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和定位，從而滿足新課改提出的要求。

二 新課改下初中班主任角色定位的內(nèi)容

1.具有榜樣作用的班主任角色定位

在這個(gè)信息知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)生可以通過許多途徑去獲取自己需要的信息知識(shí)和榜樣人物。但是由于班主任長(zhǎng)時(shí)間和學(xué)生在一起，其在教育中的地位還是無法取代的。在新課改的背景下，班主任必須要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教育觀念，不斷充實(shí)自己的道德思想和提高綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。初中生與小學(xué)生和高中生相比，具有比較明顯的特殊性，他們既不像小學(xué)生那樣對(duì)班主任充滿距離感，也不像高中生那樣對(duì)班主任存在叛逆的思想。在這個(gè)特殊的初中階段，他們會(huì)對(duì)班主任的思想道德及言行舉止進(jìn)行仔細(xì)的觀察、研究，從而在不知不覺間模仿。因此，班主任對(duì)初中生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀等都會(huì)有著重要的影響，還會(huì)發(fā)生潛移默化的作用。只有班主任切實(shí)做到為人師表、言傳身教，為學(xué)生樹立榜樣，才能得到學(xué)生的信服。

在教育的過程中，班主任不僅要正確認(rèn)識(shí)思想教育的目的，而且還要認(rèn)識(shí)思想教育的重要性，并加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于道德水平和工作能力都要不斷建設(shè)完善。除此之外，班主任還應(yīng)注重道德、思想、品質(zhì)等的原則性，這樣才會(huì)給學(xué)生留下比較深刻的影響，為他們樹立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，從而有助于學(xué)生健全品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.具有實(shí)踐能力的班主任角色定位

在傳統(tǒng)教育中，班級(jí)的考試成績(jī)與考試分?jǐn)?shù)是衡量一個(gè)班主任工作是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn)，而在新課改的背景下，班級(jí)教育管理與班風(fēng)才是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上新課改還要求班主任具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

從目前來看，初中班主任隊(duì)伍雖然正向年輕化發(fā)展，比較有朝氣與活力，但是工作經(jīng)驗(yàn)還不豐富，因此需要加強(qiáng)年輕班主任的實(shí)踐能力。（1）班主任要善于總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的角色定位要分階段進(jìn)行。在工作過程中遇到的問題，要做到及時(shí)解決與處理并善于吸取教訓(xùn)，為工作的順利開展創(chuàng)造條件。（2）班主任需要處理好學(xué)校中的各個(gè)班主任之間的關(guān)系。年輕的班主任對(duì)于自己在工作過程中遇到的困難及問題，要善于向工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任進(jìn)行請(qǐng)教與討論，從解決問題與困難中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)。此外，班主任在每件工作的后期，對(duì)于重要的事情必須要進(jìn)行分析和總結(jié)，從而進(jìn)一步提高班級(jí)的管理與教育水平。（3）班主任需要及時(shí)學(xué)習(xí)和不斷溝通。班主任不僅要與本年級(jí)或本校的老師進(jìn)行溝通，還要進(jìn)行跨年級(jí)或跨校的溝通。只要是對(duì)工作有利的溝通，班主任都應(yīng)進(jìn)行嘗試，從而提高班主任的實(shí)踐能力，以便在新課改的背景下，為帶好初中班級(jí)提供保證。

3.做好與學(xué)生、家長(zhǎng)紐帶關(guān)系工作的班主任角色定位

班主任想要做好與學(xué)生、家長(zhǎng)紐帶關(guān)系的工作，需要做到以下兩點(diǎn)：（1）對(duì)學(xué)生來說，初中班主任應(yīng)該要做到用心坦誠的與學(xué)生交往，并在日常工作或生活中，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、人文知識(shí)以及心理健康等進(jìn)行認(rèn)真的觀察。在與學(xué)生交往的過程中，班主任應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流溝通，讓學(xué)生在溝通中感受到老師的真誠，從而使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生完全的信任。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤思想以及錯(cuò)誤行為，班主任不能進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥或體罰，避免讓學(xué)生的自尊心受到傷害，以此拉近班主任與學(xué)生之間的距離，這不僅是建立起和諧、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)條件，也是班主任在新課改中認(rèn)識(shí)思想品德教育的關(guān)鍵因素。（2）對(duì)于家長(zhǎng)來說，班主任要做到與家長(zhǎng)及時(shí)的溝通、探討及尋求對(duì)初中學(xué)生教育的最佳方式方法，從而達(dá)成強(qiáng)烈的共識(shí)。在這個(gè)日新月異的時(shí)代里，班主任和家長(zhǎng)的肩膀上都擔(dān)負(fù)著教育初中生的重大責(zé)任，因此班主任應(yīng)該積極地與家長(zhǎng)做朋友，并對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)行積極的溝通，在肯定學(xué)生的出眾和優(yōu)秀的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)說明學(xué)生所存在的問題以及缺點(diǎn)，從而共同想出解決對(duì)策和措施，促進(jìn)初中學(xué)生的健康發(fā)展。

4.能夠正確處理與學(xué)生感情的班主任角色定位

在初中階段，學(xué)生正處于青春期的開始階段，其心理和感情都比較脆弱和敏感。由于受傳統(tǒng)班主任角色定位的影響，學(xué)生對(duì)班主任有尊敬與害怕并存的心理，因此在遇到困難的時(shí)候，學(xué)生首先想到的不是老師，而是家長(zhǎng)或朋友。但是由于班主任和家長(zhǎng)的聯(lián)系不緊密、朋友的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及處理能力不足等原因，使學(xué)生的困難得不到有效的解決，長(zhǎng)此以往不僅會(huì)給學(xué)生帶來一定的影響，還會(huì)造成學(xué)生與班主任情感對(duì)立的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致班主任的教育工作無法順利開展。因此，班主任應(yīng)善于處理與學(xué)生之間的感情，盡量與學(xué)生搭起溝通的橋梁，為自身工作的開展提供保障。

在把握不住學(xué)生情感特點(diǎn)的情況下，班主任如果能善于利用情感對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行溝通教育，建立起和諧平等的師生關(guān)系的話，那么班級(jí)的管理工作效率將會(huì)在很大程度上得到提高。因此，班主任需要做到以下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)真、仔細(xì)地分析、研究學(xué)生的感情特點(diǎn)，對(duì)他們的日常生活以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生們?cè)诎嘀魅蔚年P(guān)愛中成長(zhǎng)，從而激發(fā)出他們潛在的創(chuàng)造性和積極性。（2）注重培養(yǎng)師生之間的情感，善于挖掘?qū)W生的潛在能力，把思想工作與教學(xué)目標(biāo)和師生情感有效地結(jié)合起來，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的靈魂導(dǎo)師。（3）做好學(xué)生的帶頭作用，嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)也要嚴(yán)格要求自己，保證自己與學(xué)生處于一個(gè)平等的地位。在理解和尊重的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生表現(xiàn)關(guān)愛和實(shí)施幫助，從而使他們?cè)隗w會(huì)到關(guān)愛的同時(shí)又有自我發(fā)展的強(qiáng)烈意識(shí)，這樣才能使班主任在學(xué)生中做好教育工作。

三 結(jié)束語

對(duì)于學(xué)校的師資力量來說，班主任既是特殊的隊(duì)伍也是關(guān)鍵的骨干力量。因此，班主任應(yīng)具有完善自我的意識(shí)和甘愿奉獻(xiàn)的精神。在教育活動(dòng)過程中，班主任不僅要學(xué)會(huì)與學(xué)生成為朋友，而且還要發(fā)揮榜樣作用，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，并同時(shí)還要承擔(dān)著教書及育人的雙重責(zé)任，從而滿足新課改下的班主任角色定位的要求。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕