中等職業(yè)美術(shù)教育中的教與學(xué)

近年來，中國高中階段教育有了很大發(fā)展。但是，中等職業(yè)藝術(shù)教育相對緩慢，不少教師在課堂上自始至終還是擔(dān)當(dāng)“主演”的角色，學(xué)生只是“聽眾”而已，只是偶爾為了“活躍課堂氣氛”要一些學(xué)生“參演”，也只是找一些優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言，當(dāng)“配角”而已。事實證明這種教學(xué)關(guān)系收到的成效微乎其微。這些現(xiàn)象不僅是教育環(huán)境方面的問題，最主要的是教育教學(xué)理念上的問題。因此，職業(yè)教育要從學(xué)科特點和教育的規(guī)律出發(fā)，加強中職教育的人文意識。要快速提高藝術(shù)教育水平務(wù)必要建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，改變教師及領(lǐng)導(dǎo)者的教育觀念，具體應(yīng)從以下幾點出發(fā)：

一 改變教學(xué)理念，提高教育教學(xué)水平

在教育教學(xué)中，過程和結(jié)果雖然都很重要，但我們認為學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該比結(jié)果更重要。教師再也不能滿足于一味地填灌，要嘗試從思想上轉(zhuǎn)變，一堂成功的課所要求的不再是“量”的多少，而是“質(zhì)”的優(yōu)劣。在現(xiàn)實的教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)的結(jié)果可以有偏差，出現(xiàn)偏差和失敗從某種角度來論是一種學(xué)習(xí)的升華。有偏差可以重新認識，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)進一步提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)之所以有重視結(jié)果的現(xiàn)象，主要是教育管理者的所謂教學(xué)指標，超出者獎之，達不到者罰之?！胺謹?shù)至上”的功利思想在起作用。再有就是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的與方法出現(xiàn)問題，為了升學(xué)，學(xué)生積極模仿所謂有名的作品，完全淹沒了自己。這就需要教育者加以引導(dǎo)，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要有針對性地對學(xué)生心理及知識的學(xué)習(xí)方面進行疏導(dǎo)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)的過程得以順暢而又有效地進行。在實際教學(xué)中有部分教師疏忽了對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的溝通與疏導(dǎo)。這也是需要重視的一個教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

二 予以教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的個性

在當(dāng)前教學(xué)中，出現(xiàn)了一種應(yīng)試教學(xué)。如美術(shù)教學(xué)中，不組織寫生練習(xí)只是一味地臨摹。選一個范本，從臨摹到默畫，反復(fù)地默畫，直到和范本一樣為止，沒有把藝術(shù)教育真正落實到自我發(fā)揮的狀態(tài)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生能有創(chuàng)造力嗎？德國教育家第斯德惠認為：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“質(zhì)疑”的學(xué)習(xí)態(tài)度！“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο螅煌膶W(xué)生、不同的心境、不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。教師要做的是培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性思維，通過輕松的講解、融洽的交流、充分的引導(dǎo)激勵他們自主學(xué)習(xí)，留給他們大膽猜測的空間，使他們放下包袱，解除顧慮。

三 合理運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究

教師首先要對自己所教的每個學(xué)生的家庭以及性格、興趣、意志等個性特點有所了解，然后根據(jù)其個性特點，予以合理的教學(xué)方法，針對藝術(shù)教育學(xué)科，注重引導(dǎo)學(xué)生做自己力所能及的事情，制定出詳細目標和學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，將藝術(shù)具體化，利于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)。為便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考，同時避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重啟發(fā)和細心指導(dǎo)，抓住要點，深入淺出，讓學(xué)生學(xué)會自己用所學(xué)知識理解、判斷和推理分析，將所學(xué)知識融會貫通。要努力嘗試根據(jù)不同課程的內(nèi)容更換教法，保持學(xué)生課堂的新鮮感，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索時力求做一名好向?qū)?，使他們既不偏離軌道又能充分發(fā)揮潛能。

四 樹立教育理念，激發(fā)學(xué)生參與

在目前的教學(xué)當(dāng)中，一般都是教師帶領(lǐng)學(xué)生走路，教師走到哪里學(xué)生跟到哪里，學(xué)生只能安心聽講，學(xué)生的思維被壓制，沒有想象的空間，抑制了學(xué)生的創(chuàng)作意識，個性得不到張揚。所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)觀念，對學(xué)生的操作予以合理的講授與引導(dǎo)，學(xué)生和教師之間建立一種相互交流和學(xué)習(xí)的關(guān)系。在課堂上，教師首先應(yīng)營造有利于師生交流的寬松環(huán)境，可用“讓我們一起來”“請”“你能行”“你的想象比老師還豐富”等語言，拉近師生之間的距離，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，循循善誘地激發(fā)他們表達的欲望。對他們的回答給予充分的肯定，讓每一個答題的學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信。

事實上，教與學(xué)之間是教師價值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師由以往知識的傳授者成為學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，從“臺前”退到了“幕后”，從“演員”變?yōu)榱恕皩?dǎo)演”。學(xué)生則在教師創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)置的適當(dāng)問題情境中，通過自主活動去組合、批判和澄清新舊知識的差異，進而建構(gòu)起自己新的認知結(jié)構(gòu)。所以說：當(dāng)教師走下主體的舞臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)便走出了被動的局面，兩者是相輔相成、一同運作的整體！另外，在實際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)面向全體學(xué)生，要有整體育人的觀念，要對每個學(xué)生負責(zé)，把素質(zhì)教育落實到教學(xué)實踐中去，讓每個學(xué)生在各方面都能夠得到提高。這就需要教育者、管理者的教育思想和觀念轉(zhuǎn)變，使藝術(shù)教育真正讓學(xué)生受益。

〔責(zé)任編輯：林勁〕