付春紅/北華大學公共外語教育學院

普通地方高等學校國際化外語人才培養(yǎng)初探
——以北華大學俄語專業(yè)為例

付春紅/北華大學公共外語教育學院

新世紀以來，全球高等教育國際化進程日新月異，國際化人才培養(yǎng)模式是高等院校國際化教育不可或缺的組成部分。隨著國際化合作、競爭不斷加強，國際化人才培養(yǎng)直接關系到國家政治、經(jīng)濟、文化和軍事的發(fā)展。本文從國際化外語人才的定位、國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)實舉措及際化人才培養(yǎng)的培養(yǎng)模式三個方面闡述了普通地方高等學校國際化外語人才培養(yǎng)的意義和必要性。

高等學校；國際化；外語人才

新世紀以來，全球高等教育國際化進程日新月異，國際化人才培養(yǎng)模式是高等院校國際化教育不可或缺的組成部分。隨著國際化合作、競爭不斷加強，國際化人才培養(yǎng)直接關系到國家政治、經(jīng)濟、文化和軍事的發(fā)展。當前中俄兩國國際合作不斷加深，俄語專業(yè)人才的國際化培養(yǎng)為兩國更廣泛的交流提供助力。

一、普通地方高等學校國際化外語人才的定位

外語專業(yè)的人才的培養(yǎng)也必須符合學校的人才培養(yǎng)定位。北華大學是一所地方省屬高等院校，辦學定位是教學研究型綜合性大學，以本科生教育為主體，人才培養(yǎng)目標突出表現(xiàn)為地方或行業(yè)經(jīng)濟與社會發(fā)展服務的辦學宗旨。

1．必須具備具有堅定的愛國精神，就是對自己祖國的一種最深厚的感情。這種愛國精神是對祖國的誠摯熱愛，要通曉我國的歷史、文化傳統(tǒng)和基本國情，全身心地投入到國家建設的事業(yè)中去。

2．必須具有扎實的外語技能和良好的跨國文化知識。具備高水平的外語技能，熟練掌握一門或多門外語，具備扎實的外語聽、說、讀、寫、譯能力。除了通曉本國的歷史、文化、國情，還應提升跨國文化知識，加強對不同文化的理解和尊重。

3．必須具備信息意識和全面的信息處理能力。當今社會是信息社會，國際競爭在很大程度上是信息的競爭。對此，國際化、創(chuàng)新型外語人才應能敏銳地捕捉信息、甄別信息的真?zhèn)危瑢W會從紛繁復雜的信息世界中捕捉信息、處理信息、改造信息，對信息進行合理正確的判斷和取舍。

4．必須具備開拓創(chuàng)新精神和扎實的實踐能力。創(chuàng)新精神是人的綜合素質的體現(xiàn)，是一個民族進步的靈魂。我國正處于向工業(yè)社會轉型發(fā)展時期，城鎮(zhèn)化建設快速推進，需要大批創(chuàng)新研究型、實踐應用型人才。北華大學為地方省屬院校，是培養(yǎng)一線應用型人才的主力軍。因此，國際化、創(chuàng)新型外語人才必須勇于開拓，否則就只能處于激烈競爭的下風。

二、普通地方高等學校國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)實舉措

1．確定國際化人才培養(yǎng)目標，加大教育投入力度。

結合學校的辦學與培養(yǎng)定位，制定合理的人才培養(yǎng)目標。北華大學的辦學定位是教學研究型大學，人才培養(yǎng)目標是實用型人才。為地方經(jīng)濟發(fā)展提供動力和保障。為此學校在教師引進、培訓及職稱評定寄予相應政策。健全的管理體制，是人才培養(yǎng)的基石。學校制定《北華大學學生出國留學管理規(guī)定》，明確并理順了管理體制。在合作項目開展前期首先按照人才培養(yǎng)目標進行人才培養(yǎng)方案的修訂，形成共識、學分互認；培養(yǎng)過程嚴格選拔和過程管理，嚴格畢業(yè)資格審核時的學分認定，有效監(jiān)控出國留學學生學習質量。

2．拓展國際視野，推進中外合作辦學。

創(chuàng)新和完善公派出國留學機制，加強對自費出國留學的政策引導，提高對留學人員的服務和管理水平。一是積極開展國際合作人才培養(yǎng)項目。強化了中外合作教育人才培養(yǎng)工作。二是積極開展國際交流人才培養(yǎng)項目。開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。

以“國際化”的視野來進行專業(yè)教學標準的開發(fā)；通過中外合作辦學，推動國內(nèi)外優(yōu)質教育資源的互補與共享；借助國際化、信息化全面提升應用型人才的培養(yǎng)能力，打造升級版的應用技術大學。

3．探索多種途徑，開闊學生視野。

提高交流合作水平。擴大政府間學歷學位互認。支持中外大學間的教師互派、學生互換、學分互認和學位互授聯(lián)授。面向全體、分類施教、結合專業(yè)、強化實踐，加強國際理解教育，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解。2010以來，學校共派出交流培養(yǎng)學生852人。其中，俄語專業(yè)交流培養(yǎng)學生80余人。

4．師資隊伍結構國際化。

師資隊伍的國際化是提高人才培養(yǎng)國際化水平的基本條件，為此，一方面，根據(jù)不同的學科將本校教師派遣到不同國家，學習先進的教學理念和不同的思維方式,以此來提高教師自身的國際化水平，并應用到本國教學實踐和學術研究之中；另一方面，引進外國的專家學者來校從事教學工作。

三、完善國際化人才培養(yǎng)的培養(yǎng)方式

人才培養(yǎng)模式是一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構造樣式和運行方式。目前北華大學國際化人才培養(yǎng)方式主要有四種。

第一種是實施中外合作辦學模式培養(yǎng)國際化人才，除了思想政治課程外，課程體系主要按照合作辦學中外方高校的要求進行設置，教學與成績考核也按外方要求。

第二種是實施“1+3”、“2+2”、或“3+1”培養(yǎng)模式，在取得中、外方高校學分互認的情況下，第1、2或第3年在國內(nèi)本校培養(yǎng)，除加大外語教學，使學生具備出國的外語水平要求外，主要采用本校已開設的課程進行教學，后3、2或1年到國外高校完成后續(xù)課程，取得成績；

第三種是為了適應教育國際化過程中專業(yè)認證的需要,高校有針對性的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，適應國際化人才培養(yǎng)的需求，允許學生自主申請出國留學；

第四種是在現(xiàn)有高校培養(yǎng)模式下，為了適應社會發(fā)展對國際化人才培養(yǎng)的迫切要求，有目的和有針對性地改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式，實施國際化人才培養(yǎng)。

四、總結與展望

培養(yǎng)適應時代發(fā)展要求的國際化人才是一個新課題，也是一個必須面對的課題。地方本科高校轉型發(fā)展已勢在必行，這既是經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的迫切要求，也是解決新增勞動力就業(yè)結構性矛盾的緊迫要求。面對國內(nèi)、國際形勢，地方普通高等學校結合自己的學科優(yōu)勢，更好的整合國內(nèi)外資源，不斷提高國際化人才培養(yǎng)的質量與水平。

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付春紅（1973-）女，吉林市人，北華大學公共外語教育學院講師，碩士。