淺議新課標下對小學語文教師角色的初探

劉江濤

摘 要：作為人才培養(yǎng)者教師不僅要將自己掌握的知識傳授給學生，還要通過自己的人格和師德力量去影響和感染學生。無論何時何地，教師都要保持飽滿的激情和熱情對待自己的學習、工作和學生。教師還應該是一位創(chuàng)新教育的倡導者。新課程目標中要求做到激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能，而鼓勵創(chuàng)新是新課程課堂教學改革的核心。一個教師只有具備力圖創(chuàng)新、銳意進取的作風，才會有強烈的創(chuàng)新意識，更好的積極地創(chuàng)造性開展教學工作。新課程背景下需要的是具有自我診斷和反思能力的專業(yè)型教師，所以教師必須努力培養(yǎng)自己的自我診斷能力和反思意識，才能適應新課程的新教學。正確引導學生自主學習。能用一種平視的眼光看待學生，傾聽學生的想法、了解學生內(nèi)心世界，老師也就成為一位公平對待學生的老師了，也一定能受到學生的歡迎和愛戴，這樣，教學也會收到很好的效果。

關鍵詞：語文教師；角色；探究

1 做好自我角色定位，轉(zhuǎn)變觀念，改變教學行為

教師是在學校中專門從事教育教學活動的角色，這個角色的特殊身份以及與其相適應的行為規(guī)范要求教師在其角色行為上表現(xiàn)出與其不同的特點。

教育是一種培養(yǎng)人的活動。作文人才培養(yǎng)者，教師不僅要將自己掌握的知識傳給學生，還要通過自己的人格和道德力量去影響和感染學生，這就要教師樹立終身學習的理念和意識，注意自己的人格和道德方面的修養(yǎng)，并在實際的教育教學中注意自己對學生所起的影響和作用。只有不斷以全新的面貌與姿態(tài)對待自己的事業(yè)、工作和學生，才可以說擁有了做好教師的資本。

首先，面對學生教師應該是一位充滿激情和熱情的感染者。無論何時何地，教師都要保持飽滿的激情和熱情對待自己的學習、工作和學生。一個人只有先把自己感染了才能感染別人，一位教師應當給學生以積極向上的影響，對所教的內(nèi)容表示感興趣并熱愛之，這樣才能使學生受到自己熱情的感染。沒有激情缺乏熱情的教學不能使學生所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教學也會進行得無滋無味。而如果老師以一副充滿活力的表情和簡潔生動的語言出現(xiàn)在學生面前，學生能不感興趣嗎？例如：在小學一年級課文《自己去吧》的教學中，老師首先為學生們唱一首歌《母鴨帶小鴨》并和同學們邊唱邊做動作。然后以生動的語調(diào)說：“好”。此時此景，老師的激情和熱情使學生自然被感染，老師帶給了學生靈感也自然成了調(diào)動學生的感染者。

其次，教師還應該是一位創(chuàng)新教育的倡導者。新課程目標中要求做到激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能，而鼓勵創(chuàng)新是新課程課堂教學改革的核心。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師自身首先應該是一位創(chuàng)新者。教師要在自己的教學風格、教育方式、教學手段、教學目標等方面進行創(chuàng)新。而對教師而言，教學課堂是一個不斷通過創(chuàng)新而實現(xiàn)自我生命價值的過程，教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是他能否形成獨特教學風格的關鍵因素。所以教師要作為一位創(chuàng)新者積極倡導創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是當前教育改革的重心，更是全面發(fā)展學生智慧品質(zhì)、個性品質(zhì)，體現(xiàn)學生主體精神、面向全體學生的教育，而小學語文教師該如何進行創(chuàng)新教育呢？在前面例舉的事例中我們可以看到小孩子有著無限的想象力和創(chuàng)造力，小學語文教師可以抓住小學生的特點進行教學。如把語文課本上的人物對話演成獨幕劇，結(jié)合學生的實際特點進行個別教學，布置不同的學習任務等等。為了做一位創(chuàng)新教育的倡導者，教師要積累自己豐富的教學經(jīng)驗和理論知識并在此基礎上學習創(chuàng)新。一個教師只有具備力圖創(chuàng)新、銳意進取的作風，才會有強烈的創(chuàng)新意識，更好的積極地創(chuàng)造性開展教學工作。

最后，我認為還必須是一位自我診斷者。新課程背景下需要的是具有自我診斷和反思能力的專業(yè)型教師，所以教師必須努力培養(yǎng)自己的自我診斷能力和反思意識，才能適應新課程的新教學。教師的成長=經(jīng)驗+反思，如果教師具有較強的教學自我診斷能力和反思意識，便能自覺地對自己的教學方式、教學手段等進行自我診斷，對自己的教學過程進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，這樣便能提高教學質(zhì)量，提高教學效率。

2 做好教師與學生關系的角色定位，正確引導學生自主學習

學生是教學活動的主體，是教師開展教學的對象。一位教師與學生的關系如何可以直接影響教學效果。而教師如何對待學生，以何種眼光去看待學生，也直接影響到他與學生的關系。所以作為教師除了不斷加強自身專業(yè)知識和技能外，還應恰當?shù)靥幚砗门c學生的關系，做好自我角色定位。所以我認為教師在開展教學中應做好以下幾點：

第一、用平視的眼光看待學生。傳統(tǒng)的教學中，教師是立于學生之上的，他們認為學生懂得比自己少，便以一種說教者身份、成年人眼光去評價、分析學生。實際上，當今時代的學生懂的東西也不比老師少，學生更渴望老師能以一種同齡人的眼光對待自己，而不是覺得老師高不可攀。我認為，看待學生實際上應該是看待一個正在成長過程中的人，看待一個不斷發(fā)展的人。所以新課程背景下要求教師必須要有新的學生觀，以平視的眼光看待學生。

第二、和學生成為朋友，經(jīng)常與學生對話。這里的對話不是那種“你問我答”或者“他問你答”式的問答，更不是傳統(tǒng)的那種“你怎么說我就得怎么做”式的訓話。它是指教師與學生之間基于互相尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行的雙向溝通、共同學習。如果老師能適當與學生對話，就會切實體會到，與學生經(jīng)常性的、平等的、輕松的“對話”已經(jīng)在不知不覺中改善了與學生的關系，教學效果必將得到不斷改善。而這樣的對話也是學生成長的一種理想條件，它實際上是一種以學生為本、人性化的教育。新課程呼喚我們教師把學生當成一個完整的人，與學生進行“對話”，所以放下老師的架子，走進學生的世界，與學生成為，進行一直真正的、自由的、開放的“對話”，才會使教師的教學活動空間廣闊、游刃有余。

第三、學會聽學生說話。傳統(tǒng)的“教師管、學生聽，教師教、學生學”的模式已經(jīng)不在適用了，教師要管理好自己的學生就要了解學生的情況，這就需要教師善于聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，并在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)學生生活、學生上的困惑對事物的見解等，這樣教師與學生的溝通便更加廣泛和深入，同時，也可以間接反饋出自己教學中的得失。所以教師應該時刻地作學生最忠實的傾聽者。

第四、正確引導學生自主學習。能用一種平視的眼光看待學生，傾聽學生的想法、了解學生內(nèi)心世界，老師也就成為一位公平對待學生的老師了，也一定能受到學生的歡迎和愛戴，這樣，教學也會收到很好的效果。這時教師應該作為一名精明的引導者，把握時機，抓準方向，正確引導學生自主學習，做學生學習的照明燈。因此，在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學方式，轉(zhuǎn)變角色，由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者。在學生進行自主探究的同時，教師給予適當引導，指導學生如何學習、如何獲得知識、如何豐富自己的內(nèi)涵，如何解決生活中、學習上遇到的問題。