如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率

蘇倫高娃

摘 要：教學(xué)若只停留在關(guān)注傳授知識的效果上，顯然是與時代要求不相適應(yīng)的。而提高課堂教學(xué)效率已成為現(xiàn)代教學(xué)的一個重要理念。新課程改革的不斷深入，教材的知識容量大幅度增加，而課時卻偏緊。解決這一矛盾的唯一出路就是改革課堂教學(xué)，以高效的課堂教學(xué)展示生物素質(zhì)教育特點(diǎn)。本文就提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率提出了個人觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：生物；學(xué)習(xí)效率；提高

1 培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的興趣

學(xué)生只有在對所學(xué)知識非常感興趣的前提下，才有可能進(jìn)一步探求知識。因此，教師要在了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識需求的基礎(chǔ)上，從多種角度出發(fā)，為學(xué)生營造一個充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生卸掉思想包袱，輕松探索生物知識。教師可以適當(dāng)在課堂上設(shè)置一些小組討論和其他互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自由發(fā)表對知識點(diǎn)的看法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑書本知識，并倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的精神。例如，生態(tài)平衡一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與日常生活關(guān)系緊密。教師在講授這一部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生舉出日常生活中有關(guān)生態(tài)平衡的實(shí)例，使得學(xué)生體會到生物與生活之間的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識的強(qiáng)烈興趣。初中課程體系改革，客觀上要求教師將提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主探求精神，并挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。初中生物教學(xué)，一項(xiàng)系統(tǒng)性和靈活性較強(qiáng)的教學(xué)活動，具有特殊的培養(yǎng)目標(biāo)。要提高初中生物教學(xué)的實(shí)際效果，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重生物實(shí)驗(yàn)的開展，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和主動求知的能力。優(yōu)化初中生物教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識，使學(xué)生在生物課堂上充滿熱情、愉快高效地吸收知識。

2 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

原有的課堂教學(xué)，學(xué)生是拘于座位，教師是拘于考綱、試題，采用的是一問一答式的教學(xué)。它不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事生物活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的生物知識與技能，獲得廣泛的生物實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)。于是我們采用了與其相適應(yīng)的小組合作學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

1.根據(jù)實(shí)際，優(yōu)化合作小組。小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)賴以展開的前提。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)小組的建立，應(yīng)以優(yōu)化學(xué)生的生物基本功和生物思維能力的大小為基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)的形式，每個小組都是一個合作的群體，學(xué)生面視的不再只是教師，而是面視同伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“無威脅”的課堂氛圍。變傳統(tǒng)的師生單向交流為師與生，生與生的多向交流。

2.在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會與同伴密切交流，熱心互助，真誠相待，使學(xué)生在小組成員面前，設(shè)法把自己的見解通過語言和動作表達(dá)出來，達(dá)到與別人溝通的目的，消除懼怕與別人交往的心理，學(xué)生通過同學(xué)間的討論、交流、擴(kuò)大了信息量，在學(xué)習(xí)交流中相互啟發(fā)，拓展了思維的深度與廣度，增強(qiáng)了學(xué)生廣收信息，主動探究的能力，從而得到自主、思維能力的培養(yǎng)。

3.把“人人參與，參與無錯誤”作為小組學(xué)習(xí)的最終評價目標(biāo)，教師在教學(xué)中，努力使小組成員有共同的期望和目標(biāo)定向。學(xué)生通過小組討論，各抒己見，發(fā)表每個個體的主見，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無窮的動力。學(xué)生的個性得到充分的張揚(yáng)，在此基礎(chǔ)上，形成小組意見；又通過組際間的交流，使問題更明朗，在生生之間、組組之間的不斷交互中，學(xué)生的不同觀點(diǎn)意見不斷交鋒，思維火花不斷碰撞，最后，綜合大家意見，取得對問題較為完整和較為理想的結(jié)論，獲得更多知識和技能，感到合作的力量大大超越了個體的力量，自己與小組不可分割，獲得互助的成功體驗(yàn)。

3 重視生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的動手能力

在授課過程中，教師要將多種授課方式融合起來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多樣的實(shí)驗(yàn)活動，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，在動手和觀察的過程中深化理解。教師不要將自己的授課行為限定在書本的范圍內(nèi)，而是要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。例如，要想讓學(xué)生透徹理解植物的內(nèi)部組織，教師就要指導(dǎo)學(xué)生親自觀察某些植物的表皮組織、營養(yǎng)組織等。如果教師只是為學(xué)生提供掛圖，或者讓學(xué)生觀看教科書上的圖片，那么學(xué)生就難以對植物的組織形成深刻印象。

4 采用一些新的教學(xué)方法

首先，教師可以采用情感教育。通過一些具體的教具，讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，例如對水的節(jié)約，教師可以去強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都可以為之做出自己的貢獻(xiàn)，鼓勵學(xué)生自己平時要懂得怎么樣去節(jié)約水，展示缺水地區(qū)的艱難生活，讓學(xué)生認(rèn)識到水源的重要性。這種充滿感情的教育可讓學(xué)生在獲得知識的同時，也健全自己的人格，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，可以采用參與式教學(xué)。所謂的參與式教學(xué)法是指依據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的行為特征和發(fā)展規(guī)律，營造出一種平等和諧的課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。喚起學(xué)生個體的發(fā)展，使學(xué)生在各個方面都積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，讓不同程度的學(xué)生都擁有主動參與和主動發(fā)展機(jī)會的一種教學(xué)方法。在生物教學(xué)中采用這種參與式的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，有利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，使學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來。