趙冉

摘要：想象在中小學(xué)生作文中的地位是十分重要的。沒有想象，就沒有感性情景的再現(xiàn)，也就不會有豐富的感情活動，寫出的文章就會缺乏血肉和真情實感。所以，注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，是小學(xué)作文教學(xué)中的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；想象；教學(xué) 中圖分類號：G623.24文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0056-01巴金說過，沒有想象就沒有文學(xué)，沒有想象就沒有佳作。那么在課堂教學(xué)中，如何進行想象作文的指導(dǎo)呢？想象作文的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，指引學(xué)生想象的路徑和角度。生動形象的描述，激發(fā)想象的故事，引人思考的問題，直觀具體的情境，聲像組合的動畫、視頻等，都有利于學(xué)生打開思路，大膽想象。教師要肯定學(xué)生新穎獨特的想象，鼓勵學(xué)生大膽幻想。

1.那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想呢？

1.1教師要調(diào)動學(xué)生在整個觀察活動中進行積極的思維活動，只有當(dāng)學(xué)生一直保持積極思維活動的情況下，才能使觀察得到的新信息喚起記憶中的表象，進入新形象的創(chuàng)造過程。這種積極的思維活動主要指讓學(xué)生高度集中注意力，積極主動地去認識事物，以形成關(guān)于事物的正確表象，構(gòu)成關(guān)于事物的正確形象。只有具有鮮明特點的事物，才有巨大的吸引力，這樣能引起學(xué)生驚訝、贊揚和喜悅等情感，產(chǎn)生濃厚的興趣，長時間對客體保持注意，引起積極的思維；教師也可以采取描繪或者啟發(fā)誘導(dǎo)的方式把學(xué)生及時引入能感知的境界。例如，我們學(xué)了杜甫的《絕句》："兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。"學(xué)生的頭腦里就會浮現(xiàn)出一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫：時值初春，柳色如煙，新綠的柳枝上有成對的黃鸝嬉戲，時而傳來婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲；萬里晴空，一碧如洗，成行的白鷺點綴于藍天之上，自由的翱翔，大自然洋溢著無限生機。要看西山，千年未化的積雪，閃爍著耀眼的銀光；江邊春水浩蕩，停泊著將要駛向東吳的船只。想象能把抽象的文字邊的形象化，能把歷史帶到眼前，遠方引至身邊。我不僅要求同學(xué)們了解文中的內(nèi)容，而且要求同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容展開聯(lián)想，這樣雖不能親自到，也能身臨其境。

1.2要注意正確的聯(lián)想方式，即是要指導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)別這一事物與另一事物的聯(lián)系，舊的表象和新的表象的聯(lián)系。特別要注意引用知識對新的表象進行正確的取舍、補充和概括，不斷糾正學(xué)生聯(lián)想偏頗。這樣在觀察前，老師對學(xué)生應(yīng)提出明確而具體的要求，使學(xué)生集中注意力觀察某事物的某個特征，更容易展開聯(lián)想。

概括起來，這種聯(lián)想活動的過程大致可分為三個階段：確定抓住具體事物哪方面的特征——喚起舊的表象或補充新的形象，并將這種形象的特征加以抽象概括——提煉出典型的材料，表現(xiàn)主題。

2.看圖作文搭建了現(xiàn)實與想象的橋梁

小學(xué)語文中有不少看圖作文的材料，而看圖作文的畫面是靜止的，所表現(xiàn)的內(nèi)容是有限的，如果單純地描寫畫面內(nèi)容，所寫的文章是呆板的、干癟的。因此不但要看出畫面的內(nèi)容畫的是什么，還要展開想象，把畫面上的一人一事和生活中有關(guān)的事物聯(lián)系起來，從而創(chuàng)造出新的內(nèi)容。

例如我教"臉"這幅畫：呈現(xiàn)在大家眼前的是一張燦若春花的笑臉，然而僅僅一幅簡單的圖，如何展開想象，寫成一篇引人入勝的文章？

提示：這是誰的笑臉兒？ 他（她）在對誰笑？ 他 （她）為什么笑？他（她）是怎樣笑的？

我先讓學(xué)生仔細觀察，再根據(jù)提示展開想象，然后編寫出一篇篇短小的故事。學(xué)生展開豐富的想象后，將寫出不同的文字，如：

（1）這是祖國媽媽的笑臉兒。學(xué)生于毅在文章中寫道："祖國媽媽的兩位女兒——香港和澳門回到自己懷抱中，祖國媽媽慈祥的臉上露出了笑容，這笑容也是對祖國的浪子——臺灣的期待，期待著早日實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一。"

（2）這是老師的笑臉兒。學(xué)生張藝華在文章的開頭寫道："老師的笑臉像是農(nóng)民伯伯手中的種子，撒在我們心里，慢慢地長出了小芽，這笑臉鼓勵我們勇往直前，激勵我們和勝利交朋友。品讀著學(xué)生對于笑臉的不同構(gòu)思，咀嚼著他們清新優(yōu)雅的文字，誰能不說想象似花，盛放在他們習(xí)作的田野中？

3.要有親身的實踐才能有所寫

在教學(xué)過程中，怎樣去把握學(xué)生動腦、動口、動手呢？我認為應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察、多寫一些自己親身經(jīng)歷的最感興趣的事，并運用潛移默化的方法培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作的興趣，這樣學(xué)生在創(chuàng)造情景美的同時鍛煉自己的語言表達能力，那么，我們也應(yīng)該多方面地考慮到孩子們所學(xué)所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他們喜愛的自然景物，激發(fā)他們說出自己親眼看到的真實情感，消除學(xué)生的恐懼感和自卑感，使學(xué)生自強自信，不怕說錯，敢于做駕馭語言的主人，敢于主動大膽交談。要做到這一點，關(guān)鍵在于平時的訓(xùn)練。于是在教學(xué)中，我不斷鼓勵學(xué)生要敢于亮出自我，想說什么就說什么，要不卑不亢，敢于展現(xiàn)自己，擺正自己的位置。針對學(xué)生口頭語言的表達及時給予恰如其分的表揚、肯定。這樣以來，班里的情況大有好轉(zhuǎn)，每位同學(xué)都能暢所欲言，由過去的"教師講，學(xué)生聽"，變?yōu)?大家說，大家議。"以此來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，效果顯著。

4.激發(fā)興趣，打造練筆的場地

4.1善于把握教材上的訓(xùn)練點：蘇霍姆林斯基曾說過："興趣是一種精細而淘氣的東西，形象地說，是一只嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見這些根須，但必須悉心保護它們。因為失去它們，生命和美就會凋謝"?？梢?，優(yōu)秀的作文也得由興趣的滋養(yǎng)來澆灌。語文教材以其內(nèi)容的繽紛、包羅萬象，為我們提供了練筆的好機會。教師如何誘導(dǎo)學(xué)生加以訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中讀寫相結(jié)合的成功把握與否，同時也進一步深化了學(xué)生對所學(xué)教材的領(lǐng)悟。為此，作文教學(xué)中我盡量創(chuàng)造機會，建立起語文教材與生活之間的"紐帶"。

可見，沒了思維的禁錮，在美妙逼真的視聽環(huán)境里，學(xué)生興趣盎然地提筆，作文不再是難事、頭疼事。

4.2捕捉生活資源中的亮點：《新課程標準》明確提出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂與表達；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。因此，除了書本教材之外，教師還可將生活融入教學(xué)，那是取之不盡、用之不竭的活生生的趣味課堂。葉圣陶先生就曾說："生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇"。

"真實是成功的一半"。 寫作文，只要勤于動筆，善于觀察，以"臨池學(xué)書，池水為墨"的王羲之為楷模，勤恒結(jié)合便會對寫作產(chǎn)生興趣。只要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，堅持寫作就一定會游到理想的寫作彼岸，寫出好的作文。