賀敬存

摘要：語文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識(shí)的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學(xué)要堅(jiān)持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。

關(guān)鍵詞：方法；生活；激情 中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0061-01語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有"天生我材必有用"的自信，展現(xiàn)"仰天大笑出門去"的豪情，樹立"咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)"的信念，獲得"悟已往之不諫，知來者之可追"的感悟，確立"吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮"的高尚人格……在語文課堂中融入"人文味"，讓語文教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。 要想讓課堂有激情，就要不斷調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅環(huán)境。如果沒有學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的積極情感，教學(xué)活動(dòng)就無法很好的進(jìn)行。因而教師要想課堂上充滿激情，就要通過學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，提高他們的參與意識(shí)，在教學(xué)中不斷的啟發(fā)和點(diǎn)化。

1.要想讓課堂有激情，教師就要在語言表達(dá)上抑揚(yáng)頓挫

朱熹曾說:"讀書需字字響亮"， 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出："用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。"音調(diào)表情再加上面部表情和體態(tài)表情，面部喜怒哀樂，體態(tài)手舞足蹈。情隨聲出，學(xué)生怎會(huì)不全身心的被吸引過來，而主動(dòng)參與呢？有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言本身也是最利于表達(dá)情感的媒介。一些語文課缺少激情，主要是由于教師語言平淡，照本宣科給人形成了不良的印象。課上總是一付腔調(diào)，一般語速，沒有輕重緩急。學(xué)生聽著怎能不容易進(jìn)入夢鄉(xiāng)呢？這些老師應(yīng)該從基本功練起，多從朗誦入手，提高口頭語言表達(dá)的感染力，做到有聲有色地進(jìn)行教學(xué)，語言表達(dá)上能夠抑揚(yáng)頓挫。

2.要想讓課堂有激情，就要精心設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，張弛結(jié)合

平鋪直敘的課很難給人留下深刻印象。首先，要善于導(dǎo)入新課。一節(jié)課的好壞，導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要。興趣是最好的老師，低年級學(xué)生對猜謎都有濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文時(shí)我先用課件顯示謎語：有位老兄脾氣大，愛發(fā)怒的就數(shù)他。發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下。隨著學(xué)生的回答，板書"雷雨"。這樣用謎語導(dǎo)入新課增長學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的思維，高度集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，從而收到良好的教學(xué)效果。其次，運(yùn)用設(shè)問、懸念、鋪墊、追問、互動(dòng)等手法，使課堂呈現(xiàn)出起伏、急緩、張弛等變化。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，要留出教學(xué)亮點(diǎn)的閃現(xiàn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到思維的高峰，課堂高潮迭起，氣氛熱烈，學(xué)生參與教學(xué)的積極性就會(huì)濃厚，課堂就會(huì)是"問渠那得清如許？為有源頭活水來"。在教學(xué)方法上不要呆板，應(yīng)靈活多樣。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時(shí)，文中有這樣一句話："瓶子里的水漸漸升高"學(xué)生對"漸漸"一詞不很明白，我就找了一瓶子里面裝了半瓶水，然后讓一個(gè)學(xué)生往瓶子里面放小磚塊，讓學(xué)生看瓶子里的水是怎樣變化的。通過觀察，學(xué)生一下子就明白了。又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了學(xué)生的注意，為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。語文課雖無定法，但卻需要講究科學(xué)的教學(xué)方法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教師備課中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，每節(jié)課要有針對性地選用教學(xué)方法，而且應(yīng)注意采用靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程中不斷感受創(chuàng)新帶來的學(xué)習(xí)情趣。

3.提問激活思維，萬紫千紅總是春

法國文學(xué)家狄德羅說："沒有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心。"中學(xué)語文教材所選的課文都飽含著作家的深情，教師要善于挖掘文本中的情感，教師在課堂上不僅要展現(xiàn)自己的激情，還要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就突出體現(xiàn)在如何從提問上激活學(xué)生的思維。要激活學(xué)生的思維，教師就要不斷地挖掘教材、學(xué)生和教師之間的情感因素，并讓這三者巧妙融合起來。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，這是激情效應(yīng)的重要一環(huán)。只有如此，語文課堂的激情效應(yīng)才能形成良性循環(huán)。所以語文課堂上教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，從而激活學(xué)生的思維。這樣，學(xué)生才可能深入作品，與鑒賞對象產(chǎn)生共鳴，從而獲得美的享受以及獨(dú)特的人生感悟。

4.結(jié)尾抒情飛揚(yáng)，回眸一"笑"百"媚"生

課堂小結(jié)是語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。常言道："編筐編簍，重在收口。"講課也應(yīng)該這樣，課堂臨近結(jié)束時(shí)，教師抒情的結(jié)語往往會(huì)把課堂再次引向一個(gè)新的高潮，從而產(chǎn)生余音繚繞、不絕于耳的教學(xué)效果。

明代文學(xué)家謝榛談及文章的開頭和結(jié)尾時(shí)說："起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)為撞鐘，清音有余。"這句話也是對一節(jié)完整的語文課的精彩注解。實(shí)際上語文課堂教學(xué)處處都能體現(xiàn)精彩，如果教師善于抓住細(xì)節(jié)，充分利用好激情這個(gè)催化劑，那么語文課堂就能真正成為師生的"情感地帶"了。

在教學(xué)中巧用提問，不但激發(fā)了學(xué)生的想象力，更激活了學(xué)生的思維。這樣的課堂教學(xué)模式，既能夠讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者對話，又能讓學(xué)生在課堂上挖掘自己的潛能，從而形成"萬紫千紅總是春"的亮麗風(fēng)景。

5.挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只要學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

5.1演一演。當(dāng)教學(xué)雜志上介紹"課本劇"之后，筆者便經(jīng)常把"講臺(tái)"變成"舞臺(tái)"。只要課文有情節(jié)、有人物，便讓學(xué)生當(dāng)編劇，教師做編輯，定稿后便拿到課堂上來演。在表演中，他們既學(xué)會(huì)了對人物情感的把握，又懂得了如何將人物的感情通過表演表達(dá)出來，效果非同尋常。教《螞蟻和蟈蟈》一課，學(xué)生通過表演，展現(xiàn)出螞蟻和蟈蟈的不同表現(xiàn)，充滿了童趣。

5.2辯一辯。辯論能夠增長人的才智，鍛煉人的口才。對某一個(gè)詞語含義的不同理解，對某一故事情節(jié)的不同看法，對某一個(gè)人物的爭議，都可以引起學(xué)生的"論點(diǎn)"。為了讓大多數(shù)學(xué)生加入辯論者的行列，避免只是幾個(gè)同學(xué)"唱主角"，筆者常以"打擂臺(tái)"的方式，為多數(shù)甚至全體同學(xué)創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)。在教完《北風(fēng)和小魚》后，讓學(xué)生說說自己喜歡北風(fēng)還是小魚？他們展開辯論，課堂氣氛十分熱烈。

5.3畫一畫。閱讀課上如果能結(jié)合講讀內(nèi)容讓學(xué)生畫上幾筆，無疑給學(xué)生服了"興奮劑"。他們對課文內(nèi)容的理解會(huì)更主動(dòng)、更認(rèn)真、更深刻。在教《小池塘》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)課文的理解把小池塘畫出來，學(xué)生顯得興趣盎然，畫完之后，學(xué)生們爭先恐后地拿著自己的作品，走上講臺(tái)介紹小池塘。

課堂，因?yàn)閾碛屑で槎訙剀?；語文，因?yàn)辄c(diǎn)綴激情而更加迷人，教師，因?yàn)樾夭丶で槎涌鞓罚?/p>

參考文獻(xiàn)

［1］王金霞，著作，《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》，2010，河北人民出版社.