吳意

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0077-01語文是母語教育教學，一直以來被放在重要學科的位置上，倍受關注。新課程背景下，如何實施語文創(chuàng)新教學，讓我們的學生得到更好的發(fā)展呢？我想，是每一位語文教師面臨的挑戰(zhàn)。參加工作以來的教學經(jīng)歷，使我有了以下幾個方面的體會。

1.重訓練，促進師生的交流與合作

課堂上，我十分注重對學生進行語文學習的訓練。我認為，不管教師采用怎樣的教學設計，都要通過學生以各種方式來呈現(xiàn)。注重了學生語文學習的訓練，且訓練注重實效，能使師生間的交流合作更加默契，達到"一呼百應"的效果，較好地實現(xiàn)一堂課的教學目標。

如現(xiàn)在所教的這個二年級班，學生一進校，我就進行了讀書、說話、小組合作等方面的訓練。訓練學生怎樣以正確的姿勢看書讀書，現(xiàn)在全班學生一拿起書，就能從課題的第一字，一排一排地讀到最后一個字，做到整齊、流利，書聲瑯瑯；訓練學生說完整的話，說標準的普通話，還有就是站在自我的角度練習用"我認為……我感覺……我想……"進行說話，樹立學生學習的自我意識，為培養(yǎng)學生自主學習奠定基礎；訓練學生小組合作怎樣學，怎樣匯報，怎樣評價，并且注重每一個細節(jié)。比如，從小組學習過渡到匯報環(huán)節(jié)，我就訓練學生對名言、詩句，我說"書山有路勤為徑"，學生接"學海無崖苦做舟"等。每一項訓練我都花了不少的工夫和時間，將訓練目標落到實處，逐步培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，成效也比較顯著。現(xiàn)在我上每一堂語文課都比較得心應手，我們師生間的合作交流輕松自然，學生也學得輕松愉快。我想，這得歸功于我對學生扎實的訓練。

2.增加師生互動，培養(yǎng)學生的學習能力

教師在小學語文的教學過程中，要明確學生在學習過程中的主體地位。教師的教學計劃要圍繞學生的需求、心理等來制定、實施。教師的教學方式要以引導為主，但也不能過于放松對學生的要求。教師要創(chuàng)造一個寬松、愉悅的學習氛圍，增強與學生之間的互動，讓學生可以自由發(fā)言，活躍學生的思維能力，讓學生展現(xiàn)出對于小學語文學習的興趣。而且對于學生的發(fā)言，教師要多給予鼓勵，以增強學生的自信心，讓學生養(yǎng)成積極發(fā)言的好習慣。而且教師的鼓勵，對于不敢在課堂發(fā)言的學生也可以起到一定的督促作用。

教師在小學語文的教學過程中，可以根據(jù)學生的座次等來劃分合作學習小組。現(xiàn)今，教師在教學中是一個引導者的身份。但小學生的年齡尚小，還處在愛玩愛鬧的時期，讓他們獨立自主地學習，在一定程度上是不利于學生的成長、發(fā)展的。但是合作學習小組，就可以很大程度上解決這一矛盾。而且有了小組的合作學習，可以讓教師適當?shù)靥岣呓虒W內(nèi)容的難度，拔高學生的學習質(zhì)量。像成語接龍，小學生由于自身因素的限制，完成成語接龍這一簡單的文字趣味游戲還是存在一定的難度的。但是在小組合作學習中，幾個人一同聯(lián)想、比賽，其難度就會降低不少。而且，教師還可以提前告知學生，讓學生做好充分的準備，這也在一定程度上豐富了學生的課余學習生活。

3.調(diào)動感官，展現(xiàn)自我

我們知道教學活動是師生的雙邊活動，課堂上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為："課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。"如在教學《群鳥學藝》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，充分展示學生綜合學習素質(zhì)。

4.開展朗讀，課堂求"活"

小學課文是語境描述美妙，語言運用精美，思想表達深邃，見解闡述獨到，都是引導學生感悟的文質(zhì)兼美的佳作。教師采用多種形式，讓學生反復朗讀，像朗讀比賽、讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀教學過程中，讓學生理解課文內(nèi)容，積累詞句，逐步提高閱讀能力和寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學藝的態(tài)度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學，讓他們閱讀的感悟在各自品評中得到了升華。

5.提供參與機會，提高學生參與意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如"睡覺、散步、奔跑、跳躍"理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認為學生對"睡覺、散步、奔跑、跳躍"理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節(jié)課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也"活"了起來。

總之，點點滴滴的教學實踐讓我深刻認識到，小學語文教學的創(chuàng)新，需要我們教師學會抓住語文的每一個教學因素，將語文教學的每一個目標落到實處，我們的學生才會真正的學有所獲，得到發(fā)展。