淺談中職數(shù)控車床編程教學的有效性

倪旭

【摘 要】在當前大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，職業(yè)學校要面對市場和社會。為了提高就業(yè)率，我們的課堂要大力改革，從而有效落實教學任務。本文結合自己所教的數(shù)控車床編程時，數(shù)控設備操作、工藝編程、設備安裝、調試、維修等教學進行一些改革，以提高數(shù)控車床編程教學的有效性。

【關鍵詞】數(shù)控車床；教學；有效性

當前，我們國家在大力發(fā)展職業(yè)教育，并把它當作實施科教興國戰(zhàn)略的一項重要國策。作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和根本任務是中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)數(shù)以億計的生產、服務第一線的高素質勞動者和實用人才。數(shù)控技術的應用性和技能性較強，若要培養(yǎng)出具有較強職業(yè)技能，在生產一線從事數(shù)控設備操作、工藝編程、設備安裝、調試、維修的應用型技術人才，必須改變傳統(tǒng)的理論與實踐教學脫離，教學效果不太理想的局面，讓學生擺脫枯燥的理論，從而在學好理論的同時掌握過硬的技能。本人在講授數(shù)控車床編程時進行了一些嘗試和探索。

一、轉變教師角色，提升學生的主體地位

教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。教師角色的轉變是為了讓教師在新課程的實施中充分發(fā)揮應有的功能。這種轉變是讓教師改變原先擁有知識的權威者形象，而側重于對學習過程的組織、引導，并對自己的教學實踐進行反思研究，以取得更好的教育教學效果。要求教師轉變自身形象，成為學習的組織者，關注學生主體，提升學生的主體性，發(fā)揮學生的主動性，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。因此，教師必須首先認識并認同學生作為學習主體的地位，尊重學生的主體性，轉變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的做法。必須站在學生中間，從學生的經驗出發(fā)去開發(fā)活動課程并指導學生的實踐活動。在組織、引導過程中，教師要面向全體學生，了解和研究每一個學生的需要及其發(fā)展的可能性，注重個別指導，盡可能滿足學生的不同需要。在學生遇到問題時，教師引導他們如何利用相應的資源（如課本、網(wǎng)絡等），尋求解決問題的方法。有些同學經過自己的努力能做出來，有些同學可能還不能解決新出現(xiàn)的問題，這時候教師再根據(jù)學生的問題進行講解，就會取得事半功倍的效果。做出來的同學可以得到解決問題的不同方法，沒做出的同學會找出問題所在，記憶更深。這既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又為今后學會其他相關軟件打下堅實的基礎。

二、理論與實踐相結合，開展“教、學、做一體化”教學模式

結合本課程的特點在本課程的教學過程中改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽，滿堂灌，先理論，后技能”的教學模式，積極開展“教、學、做一體化”教學模式，將理論課的課堂搬到車間，實現(xiàn)“車間”即“課堂”，采用現(xiàn)場教學法，邊教邊學邊做，邊聽邊看邊練，有針對性地解決課堂教學中存在的重點和難點問題，充分調動各種教學資源，使用現(xiàn)代教育技術。采用自行開發(fā)研制的 CAI課件，通過多媒體強大的圖形、動畫表現(xiàn)力，將豐富的教學資源以生動、具體、直觀的形式予以展現(xiàn)和對比。比如：在講解手工編程時，由教師先帶學生做軸類零件的編程，然后再給學生類似的機件，要求學生獨立完成。這樣不知不覺中就把學過的知識鞏固了。有些項目通過小組合作完成。這樣的項目通常比較綜合，小組成員可以互相取長補短。發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)學生學習效果的最大化。

三、整合課程資源，教學內容模塊化

將本門課程按照一定的順序，結合教學的實際分為三個模塊，每個模塊下設若干個子項目，采取模塊化教學，在不同的模塊選用不同的教學方法，從而讓學生在獲得學習興趣的同時掌握相應的知識和技能。

1.編程與工藝模塊

本模塊內容包括數(shù)控加工工藝路線的合理制訂，夾具、刀具的合理選擇與裝夾，切削用量的合理選擇，輪廓節(jié)點的正確計算，數(shù)控程序的合理編制，各種典型機床零件的工藝過程、裝夾方法、常見工藝問題等子項目。在整個教學過程中，注重體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念，讓學生通過學習活動創(chuàng)造問題情境，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神和自主意識，從而能夠“自由探索”、“自主學習”和“合作學習”。

2.編程與加工模塊

在指令講解的過程中采用“先分后總”的方法，選用工廠生產的圖紙，讓學生結合所講的指令先進行分段編程，并在軟件上進行模擬，指令講解結束以后，將分段程序進行匯總，從而讓學生能夠一步一步地掌握編程的方法和技巧。

3.操作加工模塊

本模塊著重讓學生掌握一般工件加工的方法，以及加工過程中的要求，從而最終達到相應的技能等級要求。在該模塊中，將加工操作分為操作與加工兩個模塊。在操作模塊教師講解、示范，在示范的過程中學生參與進來，熟悉機床的各個部件以使之能夠熟練地操作機床。加工模塊要求教師對加工提出相應的要求，并給出相應的任務，同時，結合現(xiàn)有教學條件，利用仿真軟件模擬與機床操作加工相結合實現(xiàn)該模塊的教學。改變教學模式，推動教學革新的最終目的是為學生提供了更加有效學習的良好環(huán)境，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質量和效果得到更多大幅度的提高，從而為社會培養(yǎng)具有高水平應用型人才打下良好的基礎。