【摘 要】地理學(xué)科為自然學(xué)科和人文學(xué)科的綜合，綜合性、區(qū)域性是地理學(xué)科的兩大基本特征。為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)好地理這門學(xué)科，本文針對(duì)地理學(xué)科的高考考綱的四個(gè)考核能力與地理學(xué)科特點(diǎn)，提出關(guān)于地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的三個(gè)能力，分別是地理自主學(xué)習(xí)能力，地理應(yīng)用能力，地理創(chuàng)新能力。具體從以上三個(gè)能力提出地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】地理自主學(xué)習(xí)能力；地理應(yīng)用能力；地理創(chuàng)新能力；多向思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)地理高考考綱四個(gè)考核的能力目標(biāo)：一是獲取和解讀地理信息能力；二是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)能力；三是描述和闡釋地理事物能力；四是論證和探討地理問題能力。結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐，我們把第一個(gè)能力作為地理自主學(xué)習(xí)能力，把第二和第三個(gè)能力作為地理應(yīng)用能力，第四個(gè)能力作為地理創(chuàng)新能力。

一、地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要讓學(xué)生充分理解地理學(xué)思想。由于地理學(xué)科的獨(dú)特性，即為自然學(xué)科和人文學(xué)科的綜合這一特性，綜合性、區(qū)域性是地理學(xué)科的兩大基本特征。地理課以其獨(dú)有的區(qū)域性和高度綜合性的特征，決定了地理學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力中的分析能力、綜合能力具有獨(dú)特作用。

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先就要會(huì)讀書，并且要掌握地理的學(xué)科特性去讀。無論地理教材還是地理資料，都是通過文字、地圖、圖表來表達(dá)，圖文結(jié)合是地理知識(shí)最顯著的特點(diǎn)。地圖比較直觀的闡述地球表面各種地理事物現(xiàn)象的分布、結(jié)構(gòu)以及相互作用的規(guī)律。運(yùn)用地圖是地理學(xué)習(xí)最基本、最重要的方法，也是獲得地理知識(shí)的必備技能。不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。因此，在教學(xué)過程中教師要充分運(yùn)用地圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)多翻閱地圖，養(yǎng)成學(xué)生緊密結(jié)合地圖學(xué)習(xí)地理的方法和習(xí)慣。

二、地理應(yīng)用能力培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生地理應(yīng)用能力的培養(yǎng)最關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓地理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的理論知識(shí)的時(shí)候聯(lián)系生活，把課本上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)解釋說明生活中的地理現(xiàn)象。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師的引導(dǎo)和補(bǔ)充尤為重要 。

1.地理應(yīng)用能力培養(yǎng)最重要的體現(xiàn)是地理解題能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生地理解題能力可以從養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣、理清解題思路、規(guī)范準(zhǔn)確答題等幾個(gè)方面入手。良好的審題習(xí)慣是提高解題能力的前提。高中學(xué)生重解題輕審題的現(xiàn)象比較普遍，匆匆瀏覽題目后便立即下筆解答，答非所問。審題就是要讀懂題意，找出題中尤其是圖中的關(guān)鍵點(diǎn)，隱含條件。如經(jīng)緯度，即可確定區(qū)域，那相應(yīng)的區(qū)域特征地形地貌和氣候特征就了然于心了。再就是要理解關(guān)鍵詞語、限制性詞語、問題所涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、圖名和地理背景等，分析題目分值與答案要點(diǎn)的關(guān)系，一般一點(diǎn)兩分。

2.清晰的思路是提高解題能力的核心

地理原理的應(yīng)用和地理問題的分析均具有一定的規(guī)律性，學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)這些規(guī)律，建立自己的思維模式，形成適合自己的解題思路。如：氣候的基本要素是氣溫和降水；河流水能豐富的原因分析有落差、徑流量。分析思路是多角度的，答題時(shí)不需要面面俱到，抓住主要的方面即可。

3.規(guī)范準(zhǔn)確答題是提高解題能力的關(guān)鍵

把握好答案的全面性、邏輯性和準(zhǔn)確性。全面性：可根據(jù)自己掌握的解題思路確定具體有哪些要點(diǎn)，確保答案全面。邏輯性：答案要條理清晰、層次分明、要點(diǎn)醒目。盡量把主導(dǎo)因素放在最前面；分析因果聯(lián)系密切的事物，或由因索果，或由果溯因，層層深入。準(zhǔn)確性：回答簡練，用地理語言回答，少使用或不使用方言、口語；酌情用筆，有時(shí)可依據(jù)題目的分值，大致確定答題的要點(diǎn)數(shù)；答卷規(guī)范，字體工整清晰，大小均勻，盡量不涂改。

三、提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先教師要營造一個(gè)民主的課堂氛圍，只有在崇尚創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境才能更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。每個(gè)人都在一定群體中生活，都會(huì)受到所處群體的響，所以群體氛圍對(duì)一個(gè)人能否激發(fā)出創(chuàng)造性思維也是很重要的。所以教師首先需要發(fā)掘自身的創(chuàng)造潛力，敢于創(chuàng)新，使地理教學(xué)活動(dòng)本身成為創(chuàng)新活動(dòng)?？梢酝ㄟ^多樣化的教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如，通過設(shè)計(jì)參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生從書本知識(shí)的學(xué)習(xí)引向地理實(shí)踐，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，擴(kuò)展他們的視野，挖掘他們的思維和創(chuàng)造潛能。通過地理基礎(chǔ)知識(shí)與技能的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，并提高到創(chuàng)造層次。注重培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，思維的多向性是指是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案。要使學(xué)生思維多向發(fā)散、縱橫交錯(cuò)，提問是一種有效的方法。提出教師精心設(shè)計(jì)的問題，布置難度層次的作業(yè)，問題的答案要兼顧多重性與單一性，要使學(xué)生對(duì)題目有可能作出的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳保華.關(guān)于高中生地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[D].2010

[2]孫小庵.再議培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力[J].教育教學(xué)論壇，2011

作者簡介：

廖慧嬪（1986～），女，江西上饒人，畢業(yè)于江西師范大學(xué)研究生院，現(xiàn)任教于江西省上饒市橫峰中學(xué)，研究方向：土地利用規(guī)劃。