聶珍貴

【摘 要】心理學(xué)研究表明，人的大腦通過圖像對(duì)知識(shí)的吸收比率達(dá)百分之八十以上。如果利用地理圖像來連接地理知識(shí)能輕而易舉的掌握知識(shí)，否則在教學(xué)中靠文字?jǐn)⑹龊涂陬^講解，只能形成一種機(jī)械的記憶，這種記憶既不容易理解，也不容易鞏固，效率低下。本文主要談?wù)撌裁礃拥牡貓D能更好的幫助記憶以及如何培養(yǎng)學(xué)生利用地理圖形提高記憶。

【關(guān)鍵詞】地理圖象；圖像記憶

圖，是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。地理教學(xué)最大的特點(diǎn)就是各種圖的利用，包括各種地圖、景觀圖、示意圖、結(jié)構(gòu)圖、統(tǒng)計(jì)圖等。它貯存和濃縮了大量的空間時(shí)間信息，能夠傳遞地理信息、展現(xiàn)地理事物、提示地理原理及規(guī)律，具有直觀、具體、形象、生動(dòng)、概括、綜合等特點(diǎn)。即用直觀形象的地圖、地物像片、地理繪畫、地理圖示等形式儲(chǔ)存和傳遞地理信息。它所起到的作用，是任何語言和文字都無法替代的。沒有圖，就沒有地理學(xué)。

要談?dòng)洃洠纫李^腦是如何運(yùn)作的。頭腦以圖像來運(yùn)作。初中地理教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有兩類典型：一類學(xué)生認(rèn)為地理是一門像數(shù)理化一樣不需刻意識(shí)記就能掌握知識(shí)的學(xué)科；另一類學(xué)生則覺得地理知識(shí)比政史還難識(shí)記，對(duì)很多常識(shí)性的知識(shí)，如某某山、河、城市、鐵路等總是記不住。第一類學(xué)生往往是愛看圖、挖掘圖中地理事物的學(xué)生，擁有空間記憶系統(tǒng)；而第二類則是抱著筆記背重點(diǎn)的學(xué)生，利用的是死記學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。因此，如果學(xué)生的大腦中能通過一幅幅圖將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)投影到相應(yīng)位置，然后串聯(lián)，知識(shí)點(diǎn)便能像照片樣一張張呈現(xiàn)出來，使其在輕松愉快的狀態(tài)下，不知不覺就記住了所要記的東西。這就需要我們充分利用地理學(xué)科“到處都是圖”的特點(diǎn)，在大腦形成地理的圖像來提高學(xué)生記憶能力。

一、簡(jiǎn)圖取代一般地圖，簡(jiǎn)單直觀中提取記憶

簡(jiǎn)圖可以是一般地圖的簡(jiǎn)化，也可以是簡(jiǎn)單的示意圖。地理課堂上經(jīng)常會(huì)接觸到新的地理事物，而這些絕大多數(shù)都在地圖上，并需要學(xué)生能在圖上找出。但常見的教學(xué)掛圖、地圖冊(cè)或課本插圖等一般地圖內(nèi)容繁多，要找的內(nèi)容并不鮮明，有些學(xué)生往往找半天都找不到“目標(biāo)”，最終還弄得眼花繚亂，產(chǎn)生疲倦感、厭倦感。而地圖簡(jiǎn)圖則內(nèi)容簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出。化繁為簡(jiǎn)、化難為易更能達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。如在美國(guó)一節(jié)中介紹美國(guó)時(shí)，美國(guó)的各種地形、河湖、鐵路、城市、礦產(chǎn)等不同的圖形、符號(hào)、注記和色彩都在同一張圖上，花花綠綠、密密麻麻的沒辦法突出重點(diǎn)，講授起來很不方便，效果也不理想。如果教師在講授時(shí)能簡(jiǎn)單勾勒出美國(guó)大致輪廓，講到山脈畫山脈、講到河流畫河流，邊講辺畫的方法、自由組合，圖示的順序和講解同步進(jìn)行，畫完講完，簡(jiǎn)單的線條和符號(hào)，既能讓學(xué)生一目了然，又突出了重點(diǎn)。所以，繪制簡(jiǎn)圖的方法可以使學(xué)生易于理解，并能由靜圖變?yōu)閯?dòng)圖，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺記憶、聽覺記憶，激發(fā)想象，最終達(dá)到增強(qiáng)記憶的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手畫圖的興趣和能力，有利于形成圖像記憶

在地理教學(xué)中，很多教師只注重地理課本文字傳授，使學(xué)生缺乏畫圖的意識(shí)和習(xí)慣。因此，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生填圖、讀圖的習(xí)慣，更要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手畫圖的習(xí)慣。這樣，不僅有助于學(xué)生將一幅幅地圖變成“意境地圖”，在頭腦中形成清晰的地圖表象，而且有利于學(xué)生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力，有利于學(xué)生自主、高效、有意識(shí)地學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是怎樣培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手畫圖能力，我嘗試了一下一些辦法：

（1）臨摹重要地圖和簡(jiǎn)圖。地理中有些圖比較復(fù)雜，內(nèi)容又多，往往讓一些學(xué)生在記圖時(shí)沒有條理。這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生利用一張透明薄紙將圖上重要信息臨摹一遍，以增強(qiáng)記圖邏輯。如在中國(guó)的交通一節(jié)中，讓學(xué)生將“我國(guó)主要的鐵路干線圖”按照先縱后橫、從東到西、從南到北的順序一條條臨摹，有些學(xué)生臨摹第二遍或第三遍時(shí)，漸漸的便不需臨摹，可脫離原圖草畫出來，于是很快的記住各條鐵路線的走向和途徑城市，不再覺得錯(cuò)綜復(fù)雜了。能夠熟練并快速地繪制這些簡(jiǎn)圖去分析遇到的問題，可以避免死記硬背和張冠李戴。

（2）畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖塊。結(jié)構(gòu)圖塊比地圖畫起來要簡(jiǎn)單得多，幫助卻并不亞于畫地圖。每一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，我都會(huì)進(jìn)行歸納小結(jié)，并要求學(xué)生自已畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖塊，這樣有助于系統(tǒng)理解知識(shí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，更能明確直觀地了解本節(jié)課的知識(shí)聯(lián)系。如“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”結(jié)構(gòu)塊圖間的連接箭頭、示意，能讓學(xué)生在掌握關(guān)鍵詞中理解記憶，比一點(diǎn)一點(diǎn)的羅列去識(shí)記更簡(jiǎn)單、更有啟發(fā)性。

（3）學(xué)生合作畫圖。即將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組合作完成一幅圖的制作。如我的每節(jié)地理課都會(huì)有一組同學(xué)，利用課間時(shí)間幫我在課前把這節(jié)課將要上的內(nèi)容圖，畫到黑板上。這樣不僅能培養(yǎng)他們動(dòng)手畫圖能力，還能提高他們學(xué)習(xí)興趣，并通過自己動(dòng)手的過程掌握?qǐng)D形分布規(guī)律特點(diǎn)，從而達(dá)到輕松識(shí)記的目的。如有的學(xué)生在自己畫過長(zhǎng)江干支流圖后，會(huì)跑來告訴我他畫完后對(duì)長(zhǎng)江上各支流、主要城市位置已經(jīng)有一副畫面了。我想，這就是在畫圖中不知不覺形成地理圖像，記住知識(shí)的表現(xiàn)。

其實(shí)，在地理教學(xué)中還有很多利用地圖圖像培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的方法，最重要的是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種圖的興趣，如中國(guó)34省級(jí)行政區(qū)拼圖比賽，制作地理模型和圖冊(cè)等都是地理教學(xué)常用的有效辦法。也有一些比較抽象的地理名詞和圖形，能把抽象名詞或圖形轉(zhuǎn)變成具體圖像才能利用到圖像的好處，這時(shí)往往需要教師能夠做出形象比喻，如南北極俯視經(jīng)緯圖是很多同學(xué)的難點(diǎn)，我常將其比喻成是被拍癟拍平了的半個(gè)球，以幫助學(xué)生理解記憶。所以，地理教學(xué)中，要盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識(shí)落實(shí)到有關(guān)圖上，若能提供一定的地理圖象，就能置身于地理情景之中，激活知識(shí)，思維被最大限度地激發(fā)，起到圖像記憶的作用。