王國維

摘要：語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)的重要性，比較閱讀就是把內(nèi)容上或形式上有一定相似點(diǎn)的文章加以對比，有分析地進(jìn)行閱讀。運(yùn)用比效閱讀教學(xué)法能實(shí)現(xiàn)多元效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：比較閱讀；多元效應(yīng)中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0112-01語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出"九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)"，而閱讀教學(xué)是促成學(xué)生基本語文素養(yǎng)的形成的重要方式，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何實(shí)施好閱讀教學(xué)是語文教學(xué)研究的重要課題。經(jīng)過實(shí)踐，我認(rèn)為運(yùn)用比較閱讀教學(xué)法，是語文閱讀教學(xué)的有效方式之一。

比較是一種辯證唯物主義的認(rèn)識論，也是理解和認(rèn)識客觀事物鮮明特征的基本方法。沒有比較就沒有鑒別。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過："比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。"魯迅先生認(rèn)為，"教師愈會比較，就愈有益處。"

所謂比較閱讀教學(xué)法就是把內(nèi)容上或形式上有一定相似點(diǎn)的文章加以對比，有分析地進(jìn)行閱讀。這種閱讀方法有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使之加深對文章思想內(nèi)容、人物形象、結(jié)構(gòu)層次、寫作技巧和語言特色諸方面的理解。著名語文教育家葉圣陶先生說過："閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義、記誦文句、研究文法修辭的法則。最要緊的是多作比較、多歸納。"因此我在七年級語文教學(xué)中，嘗試靈活運(yùn)用比較閱讀教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了多元效應(yīng)：

1.運(yùn)用比較閱讀，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性使用了教材

"新課程標(biāo)"實(shí)施建議中提出：教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。我在閱讀教學(xué)中，先要求學(xué)生在寒假對七年級下冊語文教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，整體把握教材內(nèi)容。然后在具體教學(xué)中，將一單元、多單元中內(nèi)容或形式相同、相近或相反的內(nèi)容每一周安排一課時(shí)進(jìn)行集中比較閱讀教學(xué)?，F(xiàn)行的初中語文版教材的編排以單元為單位，而每一個(gè)單元內(nèi)容和形式都相近，且許多知識點(diǎn)又散見在各個(gè)單元中，這就改變了原有的一課一課單一處理教材的方式。從教師角度看，采用比較閱讀的方法，能從整體上把握全、面了解一冊乃至整個(gè)初中語文教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用了教材，有利于促成了學(xué)生基本語文素養(yǎng)的形成。

2.運(yùn)用比較閱讀教學(xué)法，有利于解決語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題

許多教師在閱讀教學(xué)中，一篇課文想面面俱到，卻適得其反。一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)在于重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的處理。處理得好，學(xué)生學(xué)得清楚，學(xué)有所得；處理不好，則會含混不清，一無所獲。我認(rèn)為這與教師在處理重點(diǎn)難點(diǎn)問題是點(diǎn)到為止、沒有引導(dǎo)學(xué)生作深入的探究和認(rèn)識有關(guān)。反而經(jīng)常埋怨學(xué)生說："這個(gè)內(nèi)容也講多遍，你們?yōu)槭裁床欢?如何解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？我認(rèn)為比較閱讀教學(xué)法是有效的途徑之一。就是在閱讀教學(xué)中將重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，通過多篇文章或多個(gè)語段內(nèi)容和形式相反或相近進(jìn)行比較閱讀，同中求異，異中求同。如：學(xué)生對議論這種表達(dá)方式理解不透，我就讓學(xué)生在本課中找出議論的語句，又在這一冊書中或課外發(fā)現(xiàn)的議論的語句找出來進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生對幾種表達(dá)方式不能區(qū)別，也采用同樣的辦法讓他們在比較中去區(qū)別。通過這樣的比較，知識就會形成系統(tǒng)，學(xué)生才能記得清，記得牢。重點(diǎn)的把握和難點(diǎn)的突破就得以有效地實(shí)現(xiàn)。

3.運(yùn)用比較閱讀教學(xué)法，有利于擴(kuò)大學(xué)生閱讀面和增加學(xué)生的閱讀量

語文新課標(biāo)要求九年學(xué)生的總閱讀量要達(dá)到400萬字以上。然而在現(xiàn)實(shí)中，由于受影視、游戲等媒體的沖擊，學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；菊Z文素養(yǎng)的形成，在一定程度上是要靠閱讀量增加才能形成的。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)是喜歡閱讀的學(xué)生，語文成績都好，他們在大量的閱讀中，潛移默化地形成語感，積累了豐富的語言。要想解決閱讀面和量的問題，我認(rèn)為比較閱讀教學(xué)法是有效引導(dǎo)方法之一。這不僅將課內(nèi)、、外的進(jìn)行比較，普通作品與名著比較，生活中的運(yùn)用與教材進(jìn)行比較。例如：我在七年級下冊第六單元《口技》教學(xué)中講到側(cè)面描寫，就將七年級上冊學(xué)的《陌上?！?、本冊學(xué)的側(cè)面描寫段落進(jìn)行比較閱讀；還引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)收集（上網(wǎng)查、平時(shí)閱讀摘）側(cè)面描寫的語段；也引導(dǎo)學(xué)生體會在影視中、生活中運(yùn)有側(cè)面描寫方法例子。經(jīng)學(xué)運(yùn)用這種比較閱讀的方法，學(xué)生有興趣，學(xué)生的閱讀量就增加了。

4.運(yùn)用比較閱讀法，有利于推進(jìn)新一輪的課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)改革是要把課堂交還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)。在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、展示的學(xué)習(xí)方法。在單元教學(xué)中我經(jīng)常采用比較閱讀法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在合作、探究學(xué)習(xí)中解決問題，在展示中獲得成功的喜悅或暴露問題。如：我在進(jìn)行語文版七年級下冊第一單元的教學(xué)時(shí)，四篇文章在描寫在各有特色。我運(yùn)用5課時(shí)讓學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容和寫作特點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中描寫不生動不形象，于是布置學(xué)生課前將描寫物的句子找出來，初步分析（自主學(xué)習(xí)）進(jìn)行比較閱讀；然后在課堂上分組進(jìn)行交流，再由學(xué)生展示探究成果，沒展示的學(xué)生對其進(jìn)行點(diǎn)評。整個(gè)教學(xué)活動的過程是將多篇文章中相同的部分進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生完全參與到活動中，在交流中分享，在分享中快樂，在快樂中提高。教師只在旁作適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)即可，真正實(shí)現(xiàn)了教師在課堂角色中的轉(zhuǎn)變。

總之，運(yùn)用閱讀教學(xué)法，會在教與學(xué)上獲得許多收獲，學(xué)生與老師都能得到共同的發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)了多元效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

［1］《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

［2］《初中語文教學(xué)策略》張良田著（北京師范大學(xué)出版社）.

［3］《教師課堂教學(xué)常見技能問題》項(xiàng)家慶 主編（天津教育出版社）.

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