李晴曼

摘要：朗讀是語(yǔ)文教師教學(xué)過程中不可少的環(huán)節(jié)，它把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言，利于學(xué)生感悟其中精髓，對(duì)學(xué)生的記憶力、鑒賞力、創(chuàng)造力等能力的提高具有較大的幫助，可以提升學(xué)生的寫作能力。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著巨大的作用，語(yǔ)文教師必須重視它。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；水平提升中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0124-01朗讀是用普通話的語(yǔ)言，有感情有技巧的讀文章，這是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)離不開朗讀，學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行寫作訓(xùn)練與朗讀的關(guān)系更為密切。教材中的文章都是經(jīng)過精選思想健康、內(nèi)容充實(shí)、好學(xué)易懂的好文章。如何上好語(yǔ)文課，許多語(yǔ)文老師都在探索。筆者認(rèn)為上好語(yǔ)文課朗讀是關(guān)鍵，朗讀是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)基本功，朗讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的法寶之一，朗讀在教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用，朗讀與學(xué)生的寫作有密切的關(guān)系。

1.朗讀是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)基本功

"打鐵先得自身硬"，語(yǔ)文教學(xué)中，教師是引路人，要把知識(shí)傳授給學(xué)生，教師本身在深入分析理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再了解創(chuàng)作背景、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)、把握中心思想和藝術(shù)形象、掌握感情脈絡(luò)的變化，以加深感受，產(chǎn)生真實(shí)的感情、鮮明的態(tài)度，然后通過富有感染力的聲音，準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容，加深聽者對(duì)作品的理解，激起共鳴，激起情感，從而達(dá)到朗讀的目的。要教好一篇講讀課文，讓學(xué)生聽完課能與作者的心靈相通，深切的感受作品，教師就得有感情的朗讀課文。感情是朗讀的生命，朗讀中根據(jù)作品進(jìn)行聯(lián)想，像作者一樣地感受、思索，讓作品在自己腦海中"活"起來(lái)，從而產(chǎn)生真情實(shí)感，這是對(duì)作品再創(chuàng)作的一個(gè)過程。教師通過有感情的朗讀，以情帶聲，聲情并茂，使朗讀富有感染力，這是吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的必要手段。

2.朗讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的法寶之一

一個(gè)學(xué)生在校外遇到關(guān)心他的人，常得到這樣的問候："你在哪里讀書?""讀幾年級(jí)?"，從這簡(jiǎn)單的問候中，可以看出中國(guó)人對(duì)"讀"的重視。"書讀百遍，其義自見"、"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"道出了多讀對(duì)文章內(nèi)容的理解的重要性。朗讀好作品不僅可以使學(xué)生受到深刻的思想教育和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，而且可以提高學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力和運(yùn)用普通話進(jìn)行交際的能力。

3.朗讀在教學(xué)中的巨大作用

朗讀課文在教學(xué)中能起到巨大的作用，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法很多，但筆者認(rèn)為最基本的最簡(jiǎn)單的也是最有效的方法之一是朗讀。我國(guó)古代文學(xué)的豐富多彩是舉世無(wú)雙的，在輝煌奪目的中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中，最精美、最普及、最深入人心的無(wú)疑是唐宋詩(shī)詞，語(yǔ)文教材中在每一冊(cè)課文的后兩個(gè)單元都編排了不少的唐宋詩(shī)詞，且在語(yǔ)文教材的《說明》中明確指出后兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：讀讀背背，了解大意。這可見古詩(shī)文的學(xué)習(xí)重在朗讀。

有些教師認(rèn)為，只有理解了的東西才便于記憶，所以在教學(xué)中用大量的時(shí)間盡量地講清字、詞、句、段、篇、章的含義，卻忽略了對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，這是得不償失的。當(dāng)然，只有理解了的東西才便于記憶。但遺憾的是人腦的生理規(guī)律是年輕時(shí)長(zhǎng)于記憶，稍長(zhǎng)以后長(zhǎng)于理解，如果一切都等理解以后再記憶便會(huì)"失之東隅"。因此，少年時(shí)代的學(xué)生，有必要先背誦一些優(yōu)秀的詩(shī)文，以后再慢慢的加以理解消化，所以筆者在教學(xué)中，經(jīng)常整理一些名人的名言、警句，讓學(xué)生朗讀背誦。通過朗讀，可以使學(xué)生儲(chǔ)存大量的詞匯。朗讀的過程，是學(xué)生廣泛汲取古今中外名家高手語(yǔ)言表現(xiàn)力精華的過程，作品中那些準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概念、精湛的句式結(jié)構(gòu)、妥帖的修辭手法，總是在悄悄的豐富著學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)；作品中那些優(yōu)美的情景描繪、鮮明的人物刻畫、復(fù)雜的感情變幻等，對(duì)學(xué)生的記憶力、想象力、鑒賞力、創(chuàng)造力等能力的提高都會(huì)有所加強(qiáng)。

4.朗讀與寫作的密切關(guān)系

語(yǔ)文教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，學(xué)生寫作能力的高低是教學(xué)目的是否達(dá)標(biāo)的體現(xiàn)。寫作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，朗讀與寫作訓(xùn)練有著密切的關(guān)系，"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神"此乃經(jīng)驗(yàn)之談，它揭示了朗讀對(duì)提高寫作能力的重要性。古今中外許多的文學(xué)家有過這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們朗讀欣賞名家作品，領(lǐng)會(huì)其寫作思想與技巧，作為自己從事寫作的借鑒。他們對(duì)自己的作品運(yùn)用朗讀進(jìn)行修改，包括提煉主題、取舍材料、調(diào)整層次、推敲文字、改換句式、變更辭格等。相傳白居易幼時(shí)讀書"口舌成瘡"，寫字作文"手肘成胝"，常常通宵吟誦，寫好詩(shī)要念給老太婆聽，反復(fù)修改，最后定稿。由于勤讀多練，最終成為一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。

語(yǔ)言與思維、思維與實(shí)踐的關(guān)系告訴我們：語(yǔ)言是載有信息符號(hào)的系統(tǒng)，它不僅可以傳達(dá)思維信息，還能通過思維攜帶自然信息和社會(huì)信息。朗讀是一種言語(yǔ)行為，且是高層次的言語(yǔ)行為，朗讀是邊想邊讀，或先想后讀的一個(gè)口頭表達(dá)思維活動(dòng)過程，好的朗讀能把語(yǔ)言文字同思想內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，同文化內(nèi)蘊(yùn)結(jié)合起來(lái)。從這一點(diǎn)看，朗讀有助于提高學(xué)生的寫作能力。筆者在寫作的教學(xué)中體會(huì)到，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練有助于學(xué)生寫作能力的提高。對(duì)一些寫作水平較差的學(xué)生，選擇一些較為簡(jiǎn)短的、思維嚴(yán)密的、語(yǔ)言流暢的文章，要他們利用一些課余時(shí)間反復(fù)的朗讀，指導(dǎo)他們按照朗讀的基本方法進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，逐步糾正朗讀的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。除了朗讀范文，還要求他們朗讀自己的作文，要求他們每周寫一篇"周記"，并當(dāng)眾朗讀，平時(shí)只要求用朗讀法去修改自己的語(yǔ)言文字，用互聽法挑出對(duì)方朗讀中的語(yǔ)言文字不通順的毛病。經(jīng)過一段時(shí)間的朗讀訓(xùn)練，他們的思維比較嚴(yán)密了，寫作時(shí)，語(yǔ)言文字不通順的毛病明顯減少了。獲得了這點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)后，在以后的教學(xué)中，筆者注意普遍加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平明顯的提高。

實(shí)踐證明，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中所起的作用是巨大的，要提高語(yǔ)文教學(xué)的水平就必須重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，才能達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)開拓創(chuàng)新的時(shí)代步伐。

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