張定清

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0187-01課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化過程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，沒有主體的體驗(yàn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)關(guān)注，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。"新課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)指出："要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。"所以，高效課堂不僅是一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,讓多媒體很自然地走進(jìn)了課堂。

1.讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法

教師要以"課標(biāo)"精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅關(guān)注，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型需要教師把數(shù)學(xué)教學(xué)更多地視為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程畢業(yè)論文格式。因此教師應(yīng)該從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。

1.1關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)。高效的教學(xué)設(shè)計(jì)是為使教學(xué)更加高效，高效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的設(shè)計(jì)，它是最終目的是要有助于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。所以要站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的眼光來(lái)閱讀教材。以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)，這是高效教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從中讓他們了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，同時(shí)反復(fù)練習(xí)，知識(shí)也就自然記住了。

教學(xué)設(shè)計(jì)者首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生。了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓住教學(xué)的關(guān)鍵設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.2精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生自主思考。數(shù)學(xué)家華羅庚說過："人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味關(guān)注，神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實(shí)際。"教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以"生活"為背景的教學(xué)摘要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，極力將教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見、摸得著的物化的實(shí)踐活動(dòng)畢業(yè)論文格式。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)可以引領(lǐng)學(xué)生置身其中，撥動(dòng)心弦，激發(fā)欲望。例如，在教學(xué)《實(shí)際問題與一元二次方程》中的一個(gè)問題：

某商場(chǎng)將進(jìn)價(jià)40元一個(gè)的某種商品按50元一個(gè)售出時(shí)，能賣出500個(gè).商場(chǎng)想采用提高售價(jià)的方法來(lái)增加利潤(rùn)。已知這種商品每個(gè)漲價(jià)1元，銷量減少10個(gè)，（1）為賺得利潤(rùn)2750元，售價(jià)應(yīng)該定為多少？（2）能否賺得利潤(rùn)10000元？如果能，請(qǐng)求出售價(jià)應(yīng)該定為多少？如果不能關(guān)注，說明理由。

小組同學(xué)在互相交流、分析、評(píng)議中自己總結(jié)得解題的規(guī)律和權(quán)略。這種貌似平常的合作，并非個(gè)體技能簡(jiǎn)單的相加關(guān)注，而是學(xué)生在思想與思想的交鋒、磨合、補(bǔ)充、溝通的基礎(chǔ)上達(dá)到學(xué)習(xí)的理想目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)讓每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著自信的快樂與成功的喜悅。

1.3讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦從實(shí)踐中探究新知。數(shù)學(xué)活動(dòng)如果局限于題型訓(xùn)練，將導(dǎo)致模仿與記憶；讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦才能使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生量量算算、剪剪拼拼、動(dòng)手又動(dòng)腦，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻。教學(xué)"測(cè)量物體的高度"時(shí)，過去老師是演員，學(xué)生是觀眾?，F(xiàn)在我改變了教法，課前每個(gè)4人小組自備皮尺畢業(yè)論文格式。上課時(shí)把課堂拉到操場(chǎng)，每個(gè)小組一個(gè)成員站在陽(yáng)光下，其他成員負(fù)責(zé)測(cè)量身高及影長(zhǎng)，并計(jì)算比值，各小組交流關(guān)注，總結(jié)結(jié)果：身高與影長(zhǎng)的比值相等。然后各小組各自在操場(chǎng)周邊選擇適當(dāng)?shù)奈矬w，如旗桿、教學(xué)樓、大樹等測(cè)量它們的影長(zhǎng)，繼而算出它們的高度。下課前，再讓各小組責(zé)測(cè)量剛才那個(gè)同學(xué)的影長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)影長(zhǎng)改變了，一下子，同學(xué)們議論紛紛，眾說紛紜。新的發(fā)現(xiàn)帶來(lái)新的突破，引起不少學(xué)生的興趣。一個(gè)同學(xué)抬頭看了看太陽(yáng)，說"太陽(yáng)偏移了。"面對(duì)一個(gè)個(gè)新的發(fā)現(xiàn)成果，學(xué)生興奮不已，下課鈴響了，大家仍意猶未盡。

2.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè) "故事情境"，讓學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新異事物總是充滿興趣的，因此，把教材中的一幅幅畫面反映的問題情境編成饒有趣味的簡(jiǎn)短小故事，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂的趣味性，高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)"平均數(shù)"時(shí)，我設(shè)置童話故事情境引如學(xué)習(xí)內(nèi)容：在美麗的青青草原上的羊村里，村長(zhǎng)慢羊羊在給喜羊羊、美羊羊、懶羊羊分發(fā)蘋果。喜羊羊得到了8個(gè)蘋果，美羊羊得到了7個(gè)蘋果，懶羊羊得到了6個(gè)蘋果?？墒?，當(dāng)看到手中的蘋果時(shí)，懶羊羊不高興了多媒體，它向村長(zhǎng)發(fā)話了…。故事講到這里，我讓畫面暫停了，把問題拋給學(xué)生："請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，懶羊羊會(huì)對(duì)村長(zhǎng)慢羊羊說些什么呢？"學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉起了小手，幾乎異口同聲的說："懶羊羊一定會(huì)說村長(zhǎng)慢羊羊不公平，給喜羊羊分的蘋果最多，自己分的蘋果太少。"故事繼續(xù)了，懶羊羊說的話真得和同學(xué)們說的一樣。村長(zhǎng)慢羊羊故意又考了一次笨笨的懶羊羊，你說該咋分，現(xiàn)在又該怎么辦？懶羊羊嘟著嘴低下了頭，聰明的喜羊羊忙說"懶羊羊別著急，我有辦法了。"畫面又暫停了，對(duì)著學(xué)生我說："你們能幫懶羊羊想一個(gè)辦法嗎？"有的同學(xué)說："把喜羊羊的蘋果給懶羊羊一個(gè)，它們的蘋果個(gè)數(shù)都一樣了。"也有的同學(xué)說："把它們?nèi)齻€(gè)的蘋果加起來(lái)，再除以3，得數(shù)就是它們所得到的蘋果個(gè)數(shù)"。當(dāng)看到故事的結(jié)局喜羊羊的辦法和他們一樣時(shí)，教室響起高興的歡呼聲。就這樣，隨著畫面的出示，學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。

反饋練習(xí)在課堂教學(xué)中，也是學(xué)生進(jìn)一步掌握新知識(shí)的重要一環(huán)節(jié)，運(yùn)用課件設(shè)計(jì)一些我當(dāng)小判官、找醫(yī)生、計(jì)算等，可以提高學(xué)生的參與程度。在設(shè)計(jì)題中加入場(chǎng)景、聲音、動(dòng)畫效果，可大大提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

總的來(lái)說，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、場(chǎng)景再現(xiàn)，有利于展現(xiàn)事物發(fā)展的全過程等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用課件，只要一點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可一鍵點(diǎn)擊天下事。圖文的交匯，顏色的對(duì)比，圖像的閃爍，聲音的插入'動(dòng)畫的展示，引起學(xué)生有意注意，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。