聶文霞

摘要：在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生創(chuàng)造一切條件，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立之精神，使學(xué)生自己的數(shù)學(xué)的浩瀚海洋中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)；合作探究中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0224-01教育家認(rèn)為：在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。 新的課改要求，在教學(xué)的過(guò)程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，而且21世紀(jì)需要的人才是一種具有獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神，合作探究能力的新式人才。而數(shù)學(xué)這門應(yīng)用型的學(xué)科，正是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，獨(dú)立精神的學(xué)科。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為應(yīng)該放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造情境讓學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出問(wèn)題，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力才能發(fā)掘出來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力被發(fā)掘出來(lái)，那學(xué)生的能量將無(wú)可估計(jì)。在教學(xué)的實(shí)踐中，筆者有幾點(diǎn)這樣的做法。

1.課前預(yù)習(xí)頒發(fā)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材

在上每一節(jié)新內(nèi)容之前，筆者就給每一位學(xué)生頒發(fā)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)教材。導(dǎo)學(xué)案凝聚了我們整個(gè)數(shù)學(xué)組的智慧，這是數(shù)學(xué)備課組在備課會(huì)時(shí)集體討論后形成的。它重難點(diǎn)突出，層次分明，具有很強(qiáng)的操作性。

數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用，使學(xué)生對(duì)新的一節(jié)的知識(shí)具有清晰的思路，能夠獨(dú)立完成對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。筆者指導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)教材，首先是粗讀，搞清楚這一節(jié)的重難點(diǎn)，其次是細(xì)讀，自己研讀教材的內(nèi)容，理解教材中的公式、概念、數(shù)學(xué)概念，例題中的數(shù)量關(guān)系，對(duì)于自己不能看懂的地方，一定要做好記號(hào)，便于在課堂中能夠做到有的放矢的聽課，最后是研讀，搞清楚教材章節(jié)之間的聯(lián)系，知識(shí)之間的脈絡(luò)關(guān)系。通過(guò)閱讀教材培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。在閱讀教材的基礎(chǔ)上，再自主獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，為課堂的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

2.1教師設(shè)計(jì)探究式問(wèn)題。波利亞說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳動(dòng)機(jī)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在興趣，最佳獎(jiǎng)賞應(yīng)該是聚精會(huì)神的腦力活動(dòng)所帶來(lái)的快樂。"教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境需要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門應(yīng)用型的學(xué)科，但是具有很強(qiáng)的生活氣息。例如，在有理數(shù)加法運(yùn)算的教學(xué)中，教師這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：例如 ，某班開展班級(jí)活動(dòng)，用300元買水果，該怎么買 ? 這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是實(shí)際上暗藏玄機(jī)，學(xué)生在解答的過(guò)程中就會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：該買哪幾種水果?每種水果買幾個(gè)?能不能保證全班同學(xué)每人都有?錢是不是夠用?在解決這些 問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要去調(diào)查研究、設(shè)計(jì)方案、收集數(shù)據(jù)、建立數(shù)據(jù)模型 、分析數(shù)據(jù) ， 最后做、出決策、 這中間涉及了多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是由于這貼近學(xué)生的生活，更能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。

2.2合理利用小組教學(xué)，更好的自主學(xué)習(xí)。筆者所在的學(xué)校進(jìn)行的小組教學(xué)，這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生更好的自主探究學(xué)習(xí)。筆者在分組前，根據(jù)個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性以及他們的人際關(guān)系進(jìn)行分組，根據(jù)好、中、差進(jìn)行合理安排，并且安排其中管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)。教師還對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，要求他在教學(xué)過(guò)程中，不僅要參與作用，還要起到主導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用小組教學(xué)，有助于學(xué)生發(fā)表自己的意見，有助于小組內(nèi)的同學(xué)互相的交流討論，碰撞出思維的火花，并且還能使成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生，互相的學(xué)習(xí)，便于更好的自主學(xué)習(xí)。

2.3讓學(xué)生成為小老師。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，遇到有爭(zhēng)議性的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生走上講臺(tái)，向全班同學(xué)講解自己思考過(guò)程，自己分析為題的角度。這個(gè)時(shí)候筆者不會(huì)發(fā)表自己的意見，就會(huì)將問(wèn)題拋給全班同學(xué)，引導(dǎo)其他學(xué)生參與討論和點(diǎn)評(píng)，這個(gè)時(shí)候的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)變成思維碰撞的海洋。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)評(píng)，當(dāng)然對(duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行大大的鼓勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生用自己的語(yǔ)言，將學(xué)習(xí)內(nèi)容表述出來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且與同學(xué)進(jìn)行交流，聽其他同學(xué)的思路，能夠擴(kuò)展自己的思路，引發(fā)學(xué)生更深的思考，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生更好地發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。也能使教師了解學(xué)生的實(shí)際情況。最為重要的是，這是在為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，與人交流合作的能力。或許多年后，學(xué)生早已忘記了教師教給他的知識(shí)，但是對(duì)于他自己上臺(tái)當(dāng)小老師的這個(gè)經(jīng)歷，我相信，他會(huì)終身難忘。

3.引導(dǎo)學(xué)生課后整理筆記，消化知識(shí)，完成練習(xí)

學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講后，這只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)邁出了重要的第一步，課后整理筆記，消化知識(shí)，完成練習(xí)也尤其的重要。

課后筆者引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)學(xué)筆記，在整理的過(guò)程中，回顧教師的解題過(guò)程，解題思路，題中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)等量關(guān)系。最為重要的是還要?dú)w納出這種題型的解題思路，以及其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，做到舉一反三。對(duì)于相應(yīng)的公式、概念也要理解性的記憶。最后當(dāng)然還是要上戰(zhàn)場(chǎng)的，當(dāng)然就是做練習(xí)題，筆者根據(jù)學(xué)生的能力，布置不同層次的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主地消化本節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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