費(fèi)強(qiáng)

摘要：在高中的所有課程當(dāng)中，由于受高考的影響，大部分高中對于體育課程的重視程度并不是很高。但是體育課程對于學(xué)生們的身心健康有著重要作用，應(yīng)該給予高度的重視。在體育課程開展的過程當(dāng)中，課堂上的教學(xué)效果并不是很顯著，因此，應(yīng)該針對提高高中體育教學(xué)的有效性進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳啤?/p>

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)；有效性中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0283-01高中體育課堂教學(xué)的有效性是以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)為條件,以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和體育教學(xué)質(zhì)量。而提高高中體育課堂教學(xué)有效性的主要目的就是改變以往單調(diào)枯燥的教學(xué)方法,提高學(xué)生整體的身體素質(zhì),真正樹立"健康第一"的思想。那么我們的體育教師如何在新課程的理念下采用有效的方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情,從而提高高中體育課堂教學(xué)的有效性。

1.重視情感教育,促進(jìn)身心發(fā)展

進(jìn)入高中,在高考的壓力之下,體育課與普通文化課存在著一定的差異,由于體育課程沒有文化考試的壓力,學(xué)生往往會把大部分的精力用在文化課的學(xué)習(xí)中,對體育課缺乏熱情,甚至?xí)驗閮?nèi)容的不適應(yīng)、動作的不協(xié)調(diào),而把體育課視為一種負(fù)擔(dān)。再加上高中學(xué)生的心理特征和生理方面的影響,在體育課上就表現(xiàn)出了鍛煉積極性不高的現(xiàn)象。但是體育教學(xué)又與其它學(xué)科一樣,都是一種要求師生之間共同參與的雙邊活動,所以在具體的體育教學(xué)中要重視情感教育,讓學(xué)生真正體會到體育鍛煉的重要性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的興趣,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。例如我們可以組織學(xué)生觀看體育名人講壇、奧運(yùn)會各個賽事的舉辦、有關(guān)體育與健康知識欄目等,再通過教師的講述讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉對人體的益處。同時教師還應(yīng)該充分挖掘教材的情感教育因素,制訂出切實可行、適合高中學(xué)生的的情感教育目標(biāo),并在具體的教學(xué)實踐中,努力尋找文本知識與情感的結(jié)合點(diǎn)。例如足球是趣味性與競技性強(qiáng),體能、技能與團(tuán)隊意識要求高的集體性運(yùn)動項目,也是高中體育教學(xué)的選修教材。我們在教學(xué)中可以讓同學(xué)們兩人一組,每組一球,一人用腳內(nèi)側(cè)傳地滾球,另一人用腳內(nèi)側(cè)接球,然后再用腳內(nèi)側(cè)接球,然后再用腳內(nèi)側(cè)傳球,兩人反復(fù)練習(xí),最后分成兩對進(jìn)行比賽。通過這種方式,進(jìn)一步鞏固和提高腳內(nèi)側(cè)踢、接球技術(shù),提高傳接球的準(zhǔn)確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致,密切配合的集體主義精神。我們要讓我們的學(xué)生受到情的感染、愛的激勵、美的享受,使教與學(xué)的雙邊活動相輔相成、互相促進(jìn),最大限度地提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.拓展學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)動思維

體育課堂教學(xué)的目的不是讓學(xué)生被動地接受體育知識，而是促進(jìn)學(xué)生主動獲取知識和技能，并找到探索知識的方法。因此，教師在課堂教學(xué)中要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其運(yùn)用創(chuàng)造性的運(yùn)動思維獲取知識與技能，促進(jìn)個性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力。作為體育教師，要注意對學(xué)生實施語言激勵，經(jīng)常運(yùn)用激勵性的語言鼓勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從多方面"多角度思考問題，提高其思維的層次性。還要注意引導(dǎo)學(xué)生對各種動作進(jìn)行觀察、研究和思考，增強(qiáng)學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)的能力。

3.注重課堂教學(xué)的導(dǎo)向性

教學(xué)的導(dǎo)向性是指：教師在制定體育課堂計劃時，要圍繞學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，緊扣項目活動特點(diǎn)，對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，并制定相應(yīng)的項目評估目標(biāo)。課程的導(dǎo)向性應(yīng)該體現(xiàn)在以下三個方面：一是學(xué)習(xí)本項運(yùn)動技能的原因，應(yīng)該學(xué)會什么；二是制定出詳細(xì)的教學(xué)策略，將怎么教、怎么學(xué)都表達(dá)清楚；三是使用怎樣的評價才能有效反饋信息和意見。

4.重視教學(xué)評價,提高學(xué)生積極性

評價的目的是促進(jìn)學(xué)生不斷的發(fā)展和提高,同時也促進(jìn)了體育教師教學(xué)水平的提高。我們作為體育教育工作者必須開發(fā)出具有針對性的多元化評價方式,積極發(fā)揮評價的教育功能。評價機(jī)制要突出學(xué)生多元發(fā)展、個性發(fā)展,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。例如當(dāng)一節(jié)廣播操學(xué)完學(xué)生已能完整練習(xí)時,將學(xué)生分成四組輪流展示,一組展示時其它組觀看,做完后讓其它各組的學(xué)生說說該組中誰做得最好，并說出好在哪里以及誰的動作還需要改進(jìn)，并指出動作的什么地方需要改進(jìn)，這個案例就是采用分組展示評比,并且讓學(xué)生相互評價的方式,使學(xué)生加深對所學(xué)動作的理解,而且有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與的整體性。同時,我們也可設(shè)計"一對一互助評價方式",即讓學(xué)生兩兩組隊,構(gòu)成互助體,讓一名同學(xué)先做給另一名同學(xué)觀看,給予打分評價,并說出不足之處,應(yīng)該如何改進(jìn)。然后,進(jìn)行互換評價,讓剛剛評價的同學(xué)立刻轉(zhuǎn)為被評價者,看剛剛對方提出的自己是否做到,看他有何成功之處,這樣相互學(xué)習(xí),具有針對性,使訓(xùn)練達(dá)到高效,有利于學(xué)生積極性的調(diào)動。當(dāng)然,教師要多接觸學(xué)生、多了解學(xué)生,寓情于教,循循善誘,當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時給與贊賞,失敗時給予鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向。又如在我所教的班上有名學(xué)生個頭很小,每次進(jìn)行投擲實心球練習(xí)時總是躲在最后面,第一次測試中他擲了2．7m,是班上的最后一名,我就告訴他說:"你不要放棄,只要多加練習(xí),一定可以拋得很遠(yuǎn)。"后來我對他進(jìn)行個別輔導(dǎo),先向其展示投擲的正確姿勢,手把手教學(xué),并鼓勵他不放棄,"只要方法得當(dāng)一定會有進(jìn)步"。通過不斷地鼓勵、不斷嘗試,在第二次、第三次的測驗中他的成績越來越理想,最終期末的測試中他進(jìn)入了班級的前三。從這一案例中,我們可以清楚地認(rèn)識到激勵對孩子的成長是多么重要,從激勵性評價中學(xué)生體會可以體會自我價值,從而不斷地增強(qiáng)自信心,把"不可能"變成"可能",充分地激發(fā)了學(xué)生的自我效能感。我們教師應(yīng)從體能和運(yùn)動素質(zhì)、體育興趣與態(tài)度、自我鍛煉能力和體育知識技能等各個方面,采用不同的評價指標(biāo)和權(quán)重。比如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會有自己獨(dú)到的領(lǐng)悟,表現(xiàn)為可以打好幾個來回,或者體操動作很規(guī)范漂亮,這樣就可在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生示范,縮短教與學(xué)的距離。對外向型的學(xué)生,讓他們在每個組中起帶頭作用,調(diào)動其他學(xué)生的積極性;對待性格內(nèi)向的學(xué)生,可以用堅定的眼神,鼓勵的手勢讓他們更好的展示自己。

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