宋銀貴

摘要：本文通過對新課標的認識，闡述了體育教學中的很多舊思想、舊觀念是需要轉(zhuǎn)變的。并且強調(diào)在體育教學中，技術教學和理論教學是同等重要的，兩者可以達到相互促進的作用。

關鍵詞：體育教學；技術教學；理論教學 中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0290-01教師在教學過程當中認為技術是必要的，只要技術教給學生了就意味著自己完成了教學任務，同時也就符合了《體育與健康》要求"健康第一"的思想，其實這樣恰恰違反了理論聯(lián)系實際的原則。體育實踐為體育理論的產(chǎn)生和發(fā)展提供了前提條件，反過來體育理論能夠有效地指導體育實踐、服務于體育實踐，為體育的存在和發(fā)展提出了應與社會主體緊密聯(lián)系的要求。理論缺乏時而久之，學生就只知其然，而不知其所以然，學生也就只是技術的載體罷了。所以，在體育教學當中需要注意對體育理論方面的教學。使理論與實踐融為一體，這也是體育教學的必然趨勢。

1.目前高中體育教學中存在的問題

1.1個體存在差異，發(fā)展不均衡。普通高中學校大部分學生來自不同的學校，近階段學校的男女生比例失調(diào)，女生明顯多于男生，高中學生的整體身體技能和體質(zhì)有很大差異，同時發(fā)展也不均衡。同一個班內(nèi)的學生經(jīng)常出現(xiàn)有的學生能夠消化得了本節(jié)內(nèi)容，屬于吃不飽型的；但還有一些學生反感上體育課，對體育課不感興趣，屬于消化不良型的。

1.2教材忽略了學生從事體育活動的興趣。現(xiàn)階段體育教材有多個版本，但是都沒有從根本上去從提高學生參與體育活動的興趣上下功夫，只是注重教學理論，高中選項專項動作技能等方面，學生的天性是參與體育活動的樂趣，高中體育教材應設置教學情境，使學生主動參與到體育鍛煉上來，最終把從事體育活動當做自己的愛好。

1.3學生主觀能動性得不到發(fā)揮?？荚囀菍W校最常見的一種評價機制，教師是考試的主導者，學生處在被動的位置上。教師在考試的結果掌握著生殺大權，學生沒有自主的權利去選擇自己所需要的，學生的個性沒有發(fā)揮。每一種評價機制都是有局限性的，這樣的評價機制使得目前的教學評價沒有一點客觀性和科學性。學生個體發(fā)展因人而不同，若采用一刀切的評價標準，勢必對部分學生的真正進步和努力程度是不符的，公平性難以保證。

2.高中體育教學思路和方法創(chuàng)新的有效策略

2.1確立新的指導思想。著時代的不斷發(fā)展，人們對體育教學的內(nèi)容和方式的要求也在發(fā)生著巨大的變革，根據(jù)目前新課程標準的教學要求來看，它旨在通過學習和教育使得學生形成一個良好的心理狀態(tài)和一個好的身體素質(zhì)，獲得一定的知識技能。所以體育老師要充分認識到自己學科的學科特點，結合教學目標和教學計劃，讓學生樹立起終身鍛煉的學習心理，使學生掌握更多的體育技能，培養(yǎng)新的學習人才。在教學中要做到理論和實踐的有效結合，讓學生擁有一個強健的體魄和良好的心理素質(zhì)，以使學生更好的面對嚴峻的高中生活和學習壓力。高中體育教學可以通過一些實戰(zhàn)技術分析和各國的體育技術對比，讓學生對體育教學有一個更加清晰的認知，并且可以在體育戶外教學中適當?shù)慕虒W生一些體育技術教學，使學生對體育產(chǎn)生更加濃厚的興趣。并且體育競技教學有利于學生形成合作意識和競爭精神，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，有利于學生高中的文化課程的學習。［1］

2.2加強對德育功能的重視。體育教學不同于其他學科的教育教學，他有著自己獨特的教學方式和教學計劃。它不同于其他學科的硬性規(guī)定和硬性目標，沒有其他學科單調(diào)性、枯燥性和單一性的教學特點，他在高中課程教學中有著極大的開放性和趣味性，學生可以在一個輕松、愉悅的心情下參與進體育教學活動中，使得師生之間有著諸多的互動機會，能夠較好的拉近師生之間彼此的距離，在這樣的教學狀況下，適當?shù)拈_展學生的德育教育可以使學生更好的接受，所以體育教學中老師可以結合自身的學科特點適當?shù)拈_展德育工作。例如可以講講那些體育明星的成才之路和奮斗的艱辛，讓學生形成一種奮斗意識和拼搏精神；可以講解體育教育和體育技巧的結合運用，使得學生在開拓視野的同時發(fā)散自己的思維和創(chuàng)新意識，使得學生的思維得到更好的拓展。

2.3合理設計應用教學手段

2.3.1重視學生主體地位的同時，強化教師主導作用。 新課標呼喚體育創(chuàng)新，確立學生主體地位。但教師的＼主導作用仍然不能忽視。以學生為主體的課堂教學能否實現(xiàn)，主動權還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學發(fā)揮更大的作用。體育教師可以通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平，樹立健康第一的指導思想。

2.3.2體現(xiàn)課程的目標要求，完善評價機制。 高中《體育與健康》課程標準突出健康目的，以培養(yǎng)學生的健康意識，終身鍛煉意識與人際交往意識。因此，在教學中。不應把專項技術的學習作為唯一目的，而應把專項技術的學習作為手段和途徑。加強理論與保健課教學著重培養(yǎng)學生對體育的認識能力。進行科學鍛煉的能力。 以及自我調(diào)控，自我評價，自我保健的能力。建立學習成長記錄檔案，適當增加學生學習態(tài)度，學習能力及自評，同學互評等內(nèi)容。使評價成為不斷完善課程教學的依據(jù)。

2.4體育中滲透著美育教育。美育是培養(yǎng)學生審美觀點和美好姿態(tài)的教育過程。由于體育運動本身的特點,可以在體育教學和其他體育活動中進行豐富多彩、形式多樣的美育。各國正是從這一觀點出發(fā),從不同角度將美育列入學校體育的目的任務之中。芬蘭明確提出"體育可以為美育提供可能性"。新西蘭提出學校體育目的之一就是"幫助學生能輕快,優(yōu)美地進行運動"。英國關于學校體育的目標中列有"美的理解"的內(nèi)容。原蘇聯(lián)提出培養(yǎng)學生"正確的身體姿勢,外表整潔,舉止端莊"。并且強調(diào)身體發(fā)展在美學方面的重要性,"從古代人體美的形象開始,就列入了人類美學概念中,不懂得協(xié)調(diào)發(fā)展的肌體和健康,就不能理解人的內(nèi)在美"。不少國家愈來愈重視利用體育中的美育因素培養(yǎng)學生理解美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。

3. 結語

新體育與健康課程標準給學校體育教學帶來了一場革新，對于體育教師來說也是一個考驗，一個挑戰(zhàn)，是很好的一次嘗試。在嘗試過程中肯定存在著這樣或那樣的問題。為此，我們要深刻領會新課標的內(nèi)涵，提升自身素質(zhì)，同時充分合理有效地利用各種資源，把傳統(tǒng)教學與新理念有機結合，立足實際，不斷探索，傳承創(chuàng)新，踏踏實實，扎根教育的第一線，在新課改中摔打，在新課改中進步。