傅春梅

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0317-01有一扇大門上掛著一把鎖，鐵棒連撬帶砸，也不能把鎖打開。而鑰匙伸進鎖里，輕輕一轉(zhuǎn)，鎖開了。鐵棒問："為什么我費了九牛二虎之力也不能打開，而你卻能輕易打開？"鑰匙回答："這是因為我能深入它內(nèi)心的緣故。"

陶行知先生說過："捧著一顆心來，不帶半根草去。"

以上所言皆告知我們教育就是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。所以，我們要身入更要心入，因為心入是溝通之靈魂。

1.高爾基說:"誰愛孩子,孩子就愛他;只有愛孩子的人,他才可以教育好孩子。"——關(guān)愛之心

常言道："親其師，信其道。"教育本身就意味著一個靈魂喚醒另一個靈魂，班主任教育學生的實質(zhì)是師生兩顆心愉快地碰撞,在師生雙方不斷碰撞中,實現(xiàn)感情的交流、融洽、升華,由情知到理知。一個和藹可親、充滿愛心的班主任，總是深受學生的歡迎，也是最貼近學生的心靈。班主任愛學生就是熱愛自己的職業(yè)，就是"春蠶到死絲方盡"，就是"俯首甘為孺子牛"。對學生來說，教師的愛，如同和煦的春風，無聲地拂過學生的心靈；如同海上的燈塔，給學生指明前進的方向；如同冬天里的一把火，讓學生感覺師愛的溫暖。

徐同學是是班里的衛(wèi)生委員,對工作認真負責?？晌野l(fā)現(xiàn)她最近的臉色越來越差,沒有精神,總是心事重重的。我找到她拉著她的手說:"你是身體不好?還是學習太累?是同學之間有了矛盾?還是心理有不愉快的事?"她回答說:"我總怕咱們班衛(wèi)生搞不好,失去流動紅旗。"我笑了,摸摸她的頭說:"不要太緊張了。沒關(guān)系,不用太在意,只要我們努力就行了。你看,衛(wèi)生流動紅旗不是一直在咱們班嗎?你是我不可缺少的有力助手,你要是病倒了,老師會更累的。"聽了我的話,她哭了。后來她給我寫了一封信，對我說:愛,這個溫暖的懷抱,這個美麗動人的詞,他給了我力量,給了我生命。

人人都需要愛,學生也一樣。教師只有無私的愛學生,才能與學生建立友誼,才能與學生順利地溝通。

2.魏書生說"尊人者，人尊之。"——尊重之心

人人都有自尊,人人都需要尊重,需要理解,學生也如此。 沒有尊重理解就無法建立溝通的橋梁。班主任在日常的工作中能注意到學生的這些需要,并將教師愛的情感化作滿足學生這些需要的行為,就會引起學生的積極情感的反應(yīng),由此達到師生的情感交融,互相溝通。

有一次,班里有位同學眼睛近視,可他父母不在家,我答應(yīng)周日陪他一起去配眼鏡,可因為家里有急事,我沒有遵守諾言。第二天他一來到學校就找到我說:"老師,您不是說要陪我去配眼鏡的嗎,同學約我去新華書店看書, 為了等您和我配眼鏡，我沒去,我一直等著您,可您沒來,我真失望。您說話不算數(shù)!"我非常歉意地說:"對不起,我因家里有急事沒能給你打電話,我很歉疚,這樣吧,今天下午放學我就陪你去,順便去帶新華書店看書,可以嗎?"聽到我的道歉,他理解了我。

3.常言道："理解萬歲！"——理解之心

班主任在日常管理中,對違紀的學生更要注意了解他們的心理,理解他們。在處理他們的違紀行為時,要維護他的自尊心,在當時指出卻無效的情況下,可采取事后個別交談的方式,或進行冷處理。其實,對個別難以馴服或品德上有污點的學生,更要理解、開導鼓勵他們,向他們伸出友誼之手。班主任要認識到自己的教育對象對理解的渴望,在工作中以自己的一片深情,化為更多的理解去贏得學生的心,與學生真心的溝通。

記得有一次,我班有一個學生向低年級的學生要錢,家長找來了。我沒有在班上批評他,而是叫他到?jīng)]有任何人的場所談。他對我說:"老師您要是不告訴任何人,我下午就把錢還給他,永遠都不做這種事了,求您好嗎?"我說:"好吧,老師相信你,決不說,但你不要讓我失望好嗎?"就這樣,我遵守了我的諾言,他也遵守了他的諾言。

4.唐代詩人白居易說過"動人心者莫先乎情"——真摯之心

"精誠所至,金石為開"。班主任要真心誠意對待學生,關(guān)心愛護學生,做到以情感人。惟有真心才能引起學生心靈的震撼,才能與學生在思想上產(chǎn)生交流,心理上有了溝通,心靈上引起共鳴,學生才能敞開心扉,將內(nèi)心袒露無遺。在學校里,學生大部分時間都是與教師尤其是與班主任一起度過的,班主任是他們學習生活中最重要的人物。所以，班主任對待學生做到和風細雨,情理兼通，以理服人,以禮待人,以情感人,努力創(chuàng)造一個輕松,和諧,平等的談心氛圍,達到"以心換心" 之境界。

六年級的學生，青春萌動，心理逆反開始更加明顯 ，對老師與家長的教導總會表現(xiàn)出不屑，甚至對抗。班里調(diào)皮的孩子對一些科任老師的管理表現(xiàn)出不配合的言行。為了引導學生正確面對老師的批評與教育，我與學生暢談時，尤其突出，我是看著他們長大的，在我的心里，他們就是我自己的孩子。孩子當然會記得我們之間的點點滴滴 ，我的談話自然容易接受。這樣溝通就更達到更好的效果。

5.卡耐基："要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進步，并稱贊每個進步。"——欣賞之心

每個人都渴望得到別人的肯定、贊賞與表揚，學生也是如此,欣賞是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養(yǎng)料,因而班主任作為教育者,不妨拿起賞識的武器對學生的點滴進步都予以發(fā)自內(nèi)心的表揚和贊賞,努力讓我們的每個學生都能感覺到自己的進步。

我班有個女學生，學習很刻苦，但成績一般，她就缺乏自信。有一天，她跟我說覺得自己很沒用，應(yīng)用題總算錯，一扣就是三分。我引導她思考："你覺別人哪些地方比你優(yōu)秀？"她列出了很多，我讓她每條對照自己，"課文沒上時，你就會背了，你的記憶力不好嗎？""上課時，別人不會回答的問題你都舉手了，你不愛思考嗎？"......在她肯定自己的同時，進一步喚起她自信的情感體驗。最后，我送她一句話："在老師的心中，你是很優(yōu)秀的學生！"這讓女孩子激動不已。

教育家蘇霍姆林斯基說過："每個孩子都是獨一無二的，都是一個完全不同的世界。"的確，每個孩子在教師眼里，都是一本截然不同的書，一本豐富多彩的書；每個孩子就是一個博大的天地，一個神秘的天地。班主任就是要身入到孩子們這本書中去，這個天地中去，用心靈去溝通孩子的心，讓孩子用童心讀懂老師的真情。讓我們身入心入地與學生溝通，獻出一顆真心，睜開一雙慧眼，譜就一曲交流的協(xié)奏曲，托起每一個孩子美好的明天！