武銀平

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0379-01九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："要抓住學(xué)生主體特性，將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，作為學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。"由此可見，教師"取代學(xué)生的學(xué)，代替學(xué)生探索"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，與新課標(biāo)提出的"重視學(xué)生的學(xué)、重視探知的過程"的目標(biāo)要求相去甚遠(yuǎn)。以生為本，提供合適的學(xué)習(xí)素材，留存足夠的探索空間，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)勢在必行。本人現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，對(duì)當(dāng)前新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐能力的方法和策略進(jìn)行簡要論述。

1.注重適宜教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生樹立主動(dòng)探索實(shí)踐的積極情感

著名心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出："學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。"學(xué)習(xí)情感是學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)、克服困難的內(nèi)在動(dòng)力和前進(jìn)源泉。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)活動(dòng)的初始階段，學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)品質(zhì)還沒有形成和樹立。教學(xué)實(shí)踐證明，探索新知、解答問題的過程是一個(gè)艱辛復(fù)雜的過程，需要保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而當(dāng)前提出的學(xué)生"愉快學(xué)習(xí)"、"快樂學(xué)習(xí)"，正為激發(fā)學(xué)生探索實(shí)踐的積極性提供了教學(xué)"借鑒"。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以利用小學(xué)生所具有的能動(dòng)探知、好奇質(zhì)疑的"天性"，相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)充滿信心，與學(xué)生構(gòu)建和諧、親近的師生關(guān)系。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)師生心理相融的課堂氣氛，讓學(xué)生在適宜、融洽、平等的教學(xué)氛圍中，拓寬自主思考空間，從而為發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探索思維提供心理和思想基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

"學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)與聯(lián)系。"而現(xiàn)實(shí)生活本身猶如一個(gè)數(shù)學(xué)大課堂，小學(xué)生在日常生活中往往能感覺到許多充滿著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。教學(xué)中融人這些內(nèi)容，能使學(xué)生化難為易、化繁為簡、化枯燥為生動(dòng)地接受知識(shí)，進(jìn)而能使他們充分認(rèn)識(shí)到生活和數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的欲望，變"要我學(xué)數(shù)學(xué)"為"我要學(xué)數(shù)學(xué)"。同時(shí)，學(xué)生在體驗(yàn)、分析、判斷、理解生活實(shí)例中，不斷地學(xué)會(huì)和積累許多思維方法和數(shù)學(xué)思想。比如，我在教學(xué)生記憶了"時(shí)、分、秒"之后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活情境：小明7：00起床，2分鐘洗臉、3分鐘刷牙，把牛奶和面包一起放進(jìn)微波爐轉(zhuǎn)5分鐘，10分鐘吃完牛奶和面包，15分鐘走到學(xué)校，問他能否在7：30準(zhǔn)時(shí)到達(dá)學(xué)校。通過這樣與實(shí)際結(jié)合的應(yīng)用情境，既促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的"時(shí)、分、秒"的知識(shí)計(jì)算出經(jīng)過的時(shí)間，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生如何合理地安排時(shí)間。

生活缺少不了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更離不開生活。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生不斷學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認(rèn)識(shí)周圍的世界，這是培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力的有效途徑。

3.設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

愛游戲是人的天性，特別是小學(xué)生，通過游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)這一教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中我尤其注重?cái)?shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)。如在教學(xué)"認(rèn)識(shí)立體圖形"一課時(shí)，我把傳授新知識(shí)這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)為以"游戲活動(dòng)"為主的教學(xué)形式，全班同學(xué)都興趣盎然地參與到各個(gè)程序的游戲活動(dòng)中。課一開始的"找朋友"活動(dòng)，吸引了全體學(xué)生。我先讓帶長方體、正方體、球、圓柱圖形的4名同學(xué)到前面來，然后讓帶牙膏盒、魔方、球、茶葉盒等學(xué)具的同學(xué)去找自己的"朋友"。同學(xué)們既興奮又認(rèn)真，生怕找錯(cuò)"朋友"難為情。然后再讓作為"朋友"的同學(xué)說一說為什么你們是"朋友"(物體形狀相同的才是"朋友")。通過交流，長方體、正方體、球、圓柱等立體圖形的形狀及特點(diǎn)就清晰而深刻地印在同學(xué)們的頭腦中了。課上學(xué)生"動(dòng)"了，氣氛"活"了，概念在輕松有趣的過程中也被牢固掌握了。

再如教學(xué)"數(shù)字迷宮"一課時(shí)，我用多媒體顯示"數(shù)字迷宮"后，向?qū)W生說明迷宮有一個(gè)進(jìn)口，兩個(gè)出口，同時(shí)點(diǎn)鼠標(biāo)閃動(dòng)顯示。并向?qū)W生提出觀察的要求：只要是按照"l、2、3…9"的順序走，從哪個(gè)出口出來都對(duì)。接著點(diǎn)鼠標(biāo)動(dòng)態(tài)演示一種走法，學(xué)生觀察后，分組討論，發(fā)表自己的見解，并在書上畫出走的路線。伴隨著各小組的匯報(bào)，我一一進(jìn)行多媒體演示，展示各種不同的發(fā)生過程，完成走迷宮的游戲活動(dòng)。這樣，利用多媒體鮮明的動(dòng)態(tài)演示，使靜止的事物動(dòng)起來，使學(xué)生觀察有方法，思考有憑借，很輕松地完成了"數(shù)字迷宮"的游戲，不僅復(fù)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的順序，又使學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法獨(dú)立解決了迷宮的路線問題，學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力也在游戲的過程中得到了培養(yǎng)。

實(shí)踐證明，這種"游戲式教學(xué)法"是天真活潑、好玩好動(dòng)的孩子喜聞樂見的形式。學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，開心地合作，既激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了概念，訓(xùn)練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，可謂一舉多得。

4.注重課外實(shí)踐

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是"進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)"，又是"運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的必要日常生活的工具"，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)、擴(kuò)展和延伸，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。如教學(xué)"生活中的數(shù)學(xué)"一課時(shí)，我先帶同學(xué)們?nèi)バ@里走一圈，在我們身邊找一些數(shù)。他們很快地找出學(xué)校有103個(gè)班，教學(xué)樓一層有4個(gè)課室，課室有6個(gè)窗，學(xué)校有兩個(gè)校門，門口有兩棵樹，每個(gè)人有10個(gè)手指頭……然后我請(qǐng)同學(xué)們用自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)字組成加法或減法算式，看誰寫得最多，同學(xué)們就很快樂地組著、算著……再如在教學(xué)"分米、毫米"一課后，我讓學(xué)生實(shí)際測量自己喜歡的物體的長、寬、高等。有的同學(xué)測量樹葉的長、寬，花的厚度，硬幣的厚度等，更有趣的是有的同學(xué)竟測量耳朵、眉毛的長等等。他們并能恰當(dāng)?shù)厥褂瞄L度單位，進(jìn)一步加深了對(duì)長度單位的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)把長度單位應(yīng)用得更加靈活。

總之，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。通過實(shí)踐，可使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是非常之重要的一項(xiàng)任務(wù)。在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，通過學(xué)生自身在實(shí)踐中富有創(chuàng)造意識(shí)的積極探求，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，從而最終獲得成功。教師不僅要注意從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題能力的目的。