鐘啟泉

學(xué)校教育中的“練習(xí)”是教育教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中，教師不應(yīng)強制性地讓學(xué)生進行單純作業(yè)與動作的反復(fù)練習(xí)，而應(yīng)不斷地介入評價活動，引發(fā)學(xué)生主動地面對練習(xí)活動，同時有效地組織相應(yīng)的思考與認知活動，借以提升練習(xí)的效率。

教學(xué)原本應(yīng)當是富有魅力的。學(xué)生越是主動地參與教學(xué)，學(xué)習(xí)就越是趣味盎然。然而恰恰相反，練習(xí)往往是無聊的。這是因為練習(xí)長久停留于既知的東西，要經(jīng)歷反反復(fù)復(fù)才能達到熟練。倘若一味尋求新穎和興趣，必要的基礎(chǔ)就會遭到輕視，這就是所謂的“急于求成”，其結(jié)果是基礎(chǔ)不牢——產(chǎn)生不確鑿性、不可靠感、不滿足感。如此一來，還得從頭做起。因此，即便練習(xí)如何無聊，仍然是必要的。根本問題在于，在“應(yīng)試教育”的背景下，練習(xí)往往被矮化為僅僅是旨在奠定“雙基”的一種方法而已，大凡討論練習(xí)的話題往往一味糾纏于狹隘的“雙基”訓(xùn)練層面。

教育行政部門面臨的課題是，展開教育改革的頂層設(shè)計，清除“應(yīng)試教育”的毒瘤。我們需要廓清練習(xí)的正負能量，求得合理的學(xué)業(yè)負擔，而不是一味地排斥練習(xí)、反對學(xué)業(yè)負擔。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有一定的練習(xí)及其負擔量，練習(xí)有益于其人格的健全發(fā)展。杜威指出：“練習(xí)是積極的和富有建設(shè)性的。它是一種力量，是控制種種手段、為達到目的所必需的力量?！辈栔Z從教育人類學(xué)的角度揭示了作為廣義的練習(xí)的本質(zhì)。他說：“人通過練習(xí)，而且唯有通過練習(xí)才能臻于生活的完美發(fā)展與充實?！边@是因為練習(xí)是一種修身養(yǎng)性的文化過程，也是一種人格的修煉。

（摘自《光明日報》2013年8月28日）