姚瑤

二十一世紀的中國，教育的發(fā)展已進入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，如何提高課堂教學的有效性，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課題。下面我將從三個方面簡單談?wù)勎业目捶ā?、備課中：制定切合實際的教學目標。2、上課：分為1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；2、重視有效地課堂交流；3、運用有效的評價語言。3、課后：及時反思

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”提高課堂教學有效性，激發(fā)學生學習的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。

一、制定切合實際的教學目標

教師制定教學目標時必須結(jié)合新課標的要求、學生的年齡特點、學習情況等實際情況出發(fā)，既要達到教育大綱提出的要求，更要讓學生真真切切的感到有所收獲，有所體悟，而這種收獲可能是點點滴滴的，但同時又是實實在在的。

例如：二年級注重培養(yǎng)學生的說話寫話能力，要讓學生樂于把自己想說的話寫下來。在上蘇教版小學語文第三冊《練習1》中的《口語交際：學會祝賀》這一課時，我的教學目標是培養(yǎng)學生動手做一張賀卡，并在賀卡上寫一句祝賀的話，并且能使學生認識到教師節(jié)是老師的節(jié)日，學會尊敬和祝賀老師，做一個有禮貌的好孩子。因為二年級的孩子詞匯量有限，才剛從一年級的漢音拼音過渡到識字寫字，所以教師的要求不能過高，能寫上一句祝賀的話對于剛認字識字的孩子來說已經(jīng)是一件很自豪的事情了。這樣制定教學目標，對于孩子而言，既能學到新知識，又能提高自己的動手能力，并且能把自己對老師的祝福親手送給老師，這是一件多么令人興奮的事?。?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學蘇教版小學語文一年級下冊《騎牛比賽》這篇課文時，我首先播放一段騎牛比賽的視頻，學生的注意力馬上被吸引，對騎牛比賽有一個初步的認識并且對本篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，我這樣坐的目的就是能迅速吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。由此激發(fā)了學生的學習興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。一節(jié)課下來，學生不僅了解了騎牛比賽到底是什么樣子的比賽，而且也明白了技藝高超的騎手并不是沒有摔下過馬背，而是曾經(jīng)從馬背上摔下來上千次。

三、重視有效的課堂交流

課堂交流，作為一種學習的方式，在學生會獨立思考的前提下，主動與他人交換意見，感受同伴的想法與看法。

1、師生交流

在教《英英學古詩》這篇課文時要求背誦《靜夜思》，而在背誦之前要求有感情的朗讀古詩，于是，我利用課件播放李白因看到天上的月亮而思念故鄉(xiāng)創(chuàng)作的《靜夜思》與古詩的意思，讓學生能結(jié)合意思體會李白的思鄉(xiāng)之情，當我示范這朗讀古詩時，許多孩子能跟著我一起有感情的朗讀，有的甚至學著李白的樣子，當讀到“舉頭望明月”時抬頭望著天，當讀到“低頭思故鄉(xiāng)”時，他們都默默的低下了頭。這是我就能了解孩子們都明白了“舉頭”和“低頭”兩個詞語的意思。

2、生生交流

由于每一個學生在智力、能力、知識、愛好等方面都存在著差異，所以我們可以適時的開展生生交流合作的學習，取長補短。

如：《練習3》中《口語交際：問路》：蘭蘭要去白馬石刻公園，可不知道怎么走。她該怎樣去問路？在上課時，為了體現(xiàn)生生交流的學習方式，我讓孩子們四個人為一小組，討論該如何說？等討論好了，推選兩位同學上講臺表演。這樣，既調(diào)動了學生的表演情緒，又讓學生在表演中互相學習，在學習中慢慢培養(yǎng)團體意識。

四、運用有效的評價語言

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。因此，教師在評價學生時要盡可能的用肯定的表揚性語言去激勵學生，這是教師個人魅力的一種體現(xiàn)。

在柏廬實小的那次培訓(xùn)活動，令我印象深刻。劉老師在課堂上，盡顯真自我，她用肯定的表揚語言去激勵學生，即使學生說錯了，她也可以去發(fā)現(xiàn)學生回答上的閃光點來激勵學生?！耳柊鱿酄帯肥且粍t寓言故事，文中有一個詞語“毫不示弱”，劉老師讓同學們說說“弱”的意思，一位同學把手舉得高高的，站起來就說：“是弱點。”劉老師一聽，立馬說：“你回答問題真積極，而且你還知道‘弱的其他意思，你真棒！不過在這個詞語中，‘弱并不是指‘弱點，你坐下去再讀讀這個詞語，思考一下，相信你一定可以想出來的?！眲⒗蠋熤缹W生的答案不對，但是為了不打擊學生發(fā)言的積極性以及學習的自信心，在否定他的答案之前，先對他身上的閃光點給予肯定的表揚，并且鼓勵他再思考。教師要在課堂上，盡自己的能力去調(diào)動學生的積極性，同時也要去保護他們的積極性，不能讓他們因為一次的錯誤發(fā)言而尚失了今后發(fā)言的勇氣。

五、課后及時反思

《論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強調(diào)了反思的作用。如今，當新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以嶄新的姿態(tài)直面我們的教育之時時，老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學評價在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。面對著著翻天覆地的變化，我覺得我們正面臨著嚴峻的考驗，面對著諸多變化，教學反思也顯得尤為重要。

教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。

加強課堂教學的有效性是我們每一個老師追尋的目標，所以在以后的教學中我們要勤奮、認真、鉆研，這樣才能讓我們的課堂教學越來越有效！越來越精彩！

【作者單位：昆山市石浦中心小學校 江蘇】