湯妹娟

一、問(wèn)題的提出

皮亞杰的“智慧的花是開(kāi)放在孩子手指尖上的”道出培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，促進(jìn)孩子各方面發(fā)展的重要性。伴隨著生活水平的提高和獨(dú)身子女的增多，家長(zhǎng)投注更多的“關(guān)愛(ài)”和“保護(hù)”去孩子所有的生活，為他們包辦一切，致使孩子喪失許多自我鍛煉機(jī)會(huì)，表現(xiàn)出動(dòng)手能力差，依賴(lài)性又強(qiáng)，性格怯懦、畏縮等，從而牽連了他們更多方面的發(fā)展，這將是教育上一個(gè)難以抵償?shù)拇鷥r(jià)。

為挽回我們的失誤，從現(xiàn)在開(kāi)始就應(yīng)該改變教育觀(guān)念，認(rèn)識(shí)到日常生活中的一些事情蘊(yùn)藏的教育價(jià)值是極其有意義的，要善于把握教育契機(jī)，讓孩子自己去動(dòng)手、去嘗試，從“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，更好地發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

日?；顒?dòng)中?？梢钥吹接變号d趣昂然地在區(qū)角里玩瓶子和蓋子，玩水果接龍，玩數(shù)字實(shí)物卡，玩拼圖游戲……他們們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)這些區(qū)域活動(dòng)一直這么感興趣呢？一定是他們?cè)谶@些游戲中發(fā)現(xiàn)了好玩的東西。的確，他們長(zhǎng)大了，能通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察事物、去發(fā)現(xiàn)其中的異同、從而進(jìn)行比較和配對(duì)，當(dāng)找到相同或相配的東西時(shí)，努力嘗試的過(guò)程換來(lái)的成就感讓孩子快樂(lè)，所以他們一直樂(lè)此不疲地玩。對(duì)此，我進(jìn)行了思考，為何不放大幼兒的這些行為，讓他們從興趣著手，來(lái)發(fā)展他們動(dòng)手操作的能力呢？于是，我便選擇了利用幼兒對(duì)事物的匹配活動(dòng)來(lái)發(fā)展小班幼兒的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ゲ僮鳎龑?dǎo)和幫助他們掌握各種方法去匹配事物，使幼兒更好地為自我服務(wù)。

二、實(shí)踐與研究

1.激發(fā)幼兒探究和動(dòng)手的興趣

由于小班幼兒的活動(dòng)帶有明顯的情緒性，他們常常在興趣的驅(qū)使下自發(fā)地進(jìn)行多種活動(dòng)。所以，興趣是最好的老師，只有很好地激發(fā)幼兒探究和學(xué)習(xí)的興趣，才能使幼兒積極地投入到匹配活動(dòng)中去主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，動(dòng)手操作也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方法，因此匹配活動(dòng)在小班階段主要是通過(guò)讓孩子自己動(dòng)手去挑、揀、找等匹配事物來(lái)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。當(dāng)形形色色的操作材料呈現(xiàn)在幼兒的面前時(shí)，他們能積極主動(dòng)地與材料發(fā)生交互作用，在觸摸擺弄的過(guò)程中有所探索、有所發(fā)現(xiàn)，并在探索發(fā)現(xiàn)中獲得別樣的收獲。這同時(shí)也有利于充分發(fā)揮幼兒的才能，他們往往在實(shí)際操作的過(guò)程中表現(xiàn)出善于思考、積極動(dòng)手、富于創(chuàng)造等特質(zhì)。

2.以游戲帶動(dòng)幼兒的匹配活動(dòng)

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是他們的學(xué)習(xí)和生活，因此我們的教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)的，讓幼兒能在游戲中輕松愉快地掌握所學(xué)。于是，我在班上開(kāi)展了一次關(guān)于“襪子寶寶”的匹配活動(dòng)，始終貫穿著游戲進(jìn)行，讓幼兒能快樂(lè)地參與其中，更好地掌握匹配方法。因?yàn)楹⒆觽兠刻齑┲m子來(lái)幼兒園，午睡時(shí)也都穿著它睡覺(jué)，有些幼兒甚至好奇地用鼻子去聞聞襪子的味道，和其他幼兒比比誰(shuí)的襪子好看等，襪子已經(jīng)是我們小朋友最為親近的“好朋友”了，幼兒對(duì)它非常的熟悉。所以活動(dòng)中，我先以孩子們喜愛(ài)的游戲形式導(dǎo)入，給幼兒介紹了腳寶寶的好朋友襪子，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，氣氛也顯得輕松自在。然后我引導(dǎo)孩子們運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)，通過(guò)看看、摸摸、找找、說(shuō)說(shuō)，使幼兒全面地了解襪子的特征，幫助襪子寶寶找朋友，在尋找的過(guò)程中感知怎樣的襪子才是一對(duì)的，從而嘗試進(jìn)行匹配。再次，幼兒通過(guò)自己的尋找了解襪子圖案、大小等的不同，把自己在尋找過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)告訴同伴，使大家一起得到發(fā)展。最后，在幼兒成功的配對(duì)襪子后，自己學(xué)穿襪子，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。幼兒在活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)獲得的印象較深，這為以后展開(kāi)的匹配活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

3.多形式多渠道地展開(kāi)小班幼兒的匹配活動(dòng)

對(duì)于小班幼兒的匹配活動(dòng)來(lái)說(shuō)，他們匹配的能力是有限的，所以要注重運(yùn)用由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺顯到深入、由單一到多樣的形式，才能有效激發(fā)幼兒對(duì)匹配活動(dòng)的興趣，讓每一位幼兒都愿意參與到活動(dòng)中來(lái)。平時(shí)，我們會(huì)利用幼兒在生活中熟悉的一切事物形態(tài)作為課題的內(nèi)容展示。比如把一個(gè)蘋(píng)果與另一個(gè)蘋(píng)果放在一起，把一只香蕉與另一只香蕉放在一起，把一個(gè)洋娃娃與另一個(gè)洋娃娃放在一起，這些都是從生活中尋找的簡(jiǎn)單匹配活動(dòng)。再如一個(gè)解放軍發(fā)一把槍?zhuān)粋€(gè)小朋友分一塊糖，一只小雞吃一條毛毛蟲(chóng)，也都是匹配。讓幼兒這樣練習(xí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的匹配以后，就可以提高難度，運(yùn)有不同的表現(xiàn)手法來(lái)進(jìn)行匹配：可以是鞋子、襪子和手套的一雙雙配對(duì) （成雙匹配）；可以是一種顏色的物體和它同色物體的配對(duì) （顏色匹配）；可以是大小瓶蓋和大小瓶子的配對(duì) （大小匹配）；可以是一塊拼板和很多小拼塊的配對(duì) （形狀匹配）；可以是相等數(shù)量的圓點(diǎn)卡和實(shí)物卡的配對(duì) （數(shù)量匹配）；可以是動(dòng)物寶寶和動(dòng)物媽媽的配對(duì) （成長(zhǎng)匹配）；還可以是牙膏牙刷、茶壺茶杯、掃帚簸箕等相關(guān)聯(lián)物體的配對(duì) （關(guān)聯(lián)匹配）。同時(shí)，也積極引導(dǎo)幼兒去探索、去思考，幫助孩子尋找“一物一配”和“一物多配”的充足機(jī)會(huì)。這些形式多樣的匹配活動(dòng)不僅有效激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也在不斷的操作中發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力。

三、實(shí)踐的體會(huì)

探索和學(xué)習(xí)匹配的過(guò)程，不僅滿(mǎn)足了幼兒喜歡探索、愿意操作的興趣，還在不斷動(dòng)手操作的過(guò)程中，使幼兒的手指靈活性、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、手眼協(xié)調(diào)一致的能力都得到了很好的鍛煉，也增強(qiáng)了幼兒對(duì)事物的觀(guān)察力、注意力和耐心，其他各方面的知識(shí)更能融會(huì)貫通，從而有效促進(jìn)了幼兒的能力發(fā)展。

一個(gè)好的課題的生成來(lái)自于幼兒生活。因?yàn)橛猩罱?jīng)驗(yàn)作為課題活動(dòng)的基礎(chǔ)，幼兒才會(huì)更加的感興趣。一年的匹配活動(dòng)給幼兒帶來(lái)了巨大的變化，平日里的很多事物都可以作為幼兒進(jìn)行匹配能力鍛煉的形式，無(wú)論在園里、家里，還是在其他任何地方，它都可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移，促進(jìn)每一位幼兒的能力發(fā)展，讓不同層次的幼兒都能在活動(dòng)中找到自信心和成就感，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

【作者單位：昆山市花橋中心幼兒園 江蘇】