孫桂芳

最近幾年的教學(xué)工作，我總是執(zhí)教一、二年級。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)低段（低段指5-7歲這一年齡層次）兒童在兒童繪畫心理發(fā)展中處于一個比較特殊的時期，。在這個時期，兒童對周遭的客觀世界充滿新鮮感，腦子中充滿著讓成人不可思議的解釋與奇妙的幻想。這時期的兒童畫也是如此，大膽、無拘無束、直抒胸懷，顯示在畫面效果上的線條稚拙肯定、形象概括生動、色彩主觀浪漫、構(gòu)圖隨心所欲，富有鮮明的個性特征。在繪畫的表現(xiàn)形式上，水墨畫所需材料簡單，只要一支毛筆、一瓶墨、一桶水。而且水墨易于表現(xiàn)，隨意的一筆因為水份的不同即可產(chǎn)生不同的效果，如果再適當(dāng)?shù)奶砑右恍┥?，即有一種渾然天成、大氣自然的美感！這一時期，是成人最欣賞的兒童繪畫黃金時期，在這一時期中許多兒童繪畫的經(jīng)典作品都可能是兒童在不經(jīng)意的場合、不經(jīng)意的時刻、不經(jīng)意的狀態(tài)下產(chǎn)生的。結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我談?wù)劦投蝺和嫿虒W(xué)的一些感受。

一、為形象做嫁衣 選擇適合的題材

在教學(xué)實踐中證明，繪畫時關(guān)注題材的選擇，關(guān)注題材的處理，題材的情趣感和繪畫內(nèi)容形式感的有機(jī)統(tǒng)一能最大限度地激發(fā)孩子美術(shù)興趣。

選擇能讓孩子賦予生命感的題材。低段兒童總能在自己的畫面中映射自己的影子，將自己的生活情境安排在畫面中，通過畫面講述自己的喜怒哀樂。所以我們要選擇生活中孩子熟悉的樂于接受的事物，比如玩具、同伴、常見的昆蟲、熟悉的卡通形象，場景也以學(xué)生熟悉的運動、吃飯、游樂為主。

選擇本身具有強(qiáng)烈形式美感的事物。自然界中的事物千差萬別，我們要選取形式上易于表現(xiàn)的造型，精心設(shè)計巧妙的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生用自己的方法展示自己對形象美的獨特感受。比如在《畫動物》一課中，我沒有要求學(xué)生去表現(xiàn)動物面部、軀體的細(xì)節(jié)，而是改用水墨的方法去表現(xiàn)，抓住動物的大的形態(tài)，表現(xiàn)出動態(tài)的美感。在課前我要求小朋友們利用周末和家長去一趟動物園，既作為踏青的游玩，又可以觀察一下動物。在課堂上通過我有意識地引導(dǎo)，學(xué)生大部分都能注意到事物外形的形式美，很多學(xué)生表現(xiàn)了成群的火烈鳥、有角的麋鹿、翩翩起舞的黑天鵝，這些本身形式美就非常強(qiáng)烈的動物。特別是火烈鳥，同學(xué)們用濃淡變化的線條表現(xiàn)了火烈鳥那自由彎曲的脖子，在畫面里縱橫交錯、相映成趣，再用鮮艷的深紅、朱紅色進(jìn)行點染，一幅幅充滿了童趣如若大師般的作品就在不經(jīng)意間產(chǎn)生了。

二、亦學(xué)亦玩 在游戲中感受樂趣

兒童的心智成長無一不是從游戲的興趣出發(fā)的。兒童水墨畫的學(xué)習(xí)亦當(dāng)如此，游戲化的兒童水墨教學(xué)并非游戲本身，不能取代游戲，而是游戲和教學(xué)的水乳交融。是教師通過科學(xué)預(yù)設(shè)，合理選擇游戲形式，并將它與教學(xué)過程優(yōu)化整合，使學(xué)生在活潑愉快、興致盎然的情境中展開游戲式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。低段兒童處在意向表現(xiàn)期，應(yīng)該從知覺游戲的水墨中感知豐富的水墨意趣和奇異的筆墨變化，從而喚起對水墨表現(xiàn)的濃厚興趣。兒童有了學(xué)習(xí)的興趣才有學(xué)習(xí)的動力，況且兒童的水墨游戲蘊含著鮮活的墨象認(rèn)知和愉悅的水墨創(chuàng)造契機(jī)。對具有強(qiáng)烈好奇心的兒童來說，水墨在宣紙上的奇妙變化最能激發(fā)他們探索水墨畫的興趣，在學(xué)生剛剛接觸水墨畫時，我會不給他們提任何要求，讓他們自己在宣紙上做水墨游戲，感受濃淡不同的墨在紙上的變化，學(xué)生非常感興趣，他們驚喜的發(fā)現(xiàn)墨色在宣紙上的變化，我不斷的鼓勵他們：“多加點水試試”“用濃墨在剛才的筆跡上再畫一次看看效果”“加個點會變成什么呢？”“怎么讓荷葉看起來有被風(fēng)吹動的感覺呢”學(xué)生在不斷的嘗試中感受到了水墨與紙?zhí)厥獾年P(guān)系，興趣油然而生。記得有一次我們水墨寫生紅蘿卜，董澈小朋友先是畫了很生動的三個蘿卜，突然他突發(fā)奇想，讓蘿卜種在花盆里，于是又蘸了墨色，在蘿卜的根部添上了一個個的花盆，水靈靈的紅蘿卜就這樣像鮮艷的花一樣種在了花盆里，充滿了童趣！小作者在繪畫的過程中，將寫生變成了繪畫的游戲，跟著自己的情緒情感發(fā)展，完全沉浸在其中。水墨本來是枯燥的，但是在老師精心的游戲設(shè)計下，他們會在這些點、線、墨塊于水墨游戲中獲得心靈的釋放和來自創(chuàng)造的快樂感受。

三、生活為舟 載動創(chuàng)作的情趣

兒童學(xué)習(xí)水墨畫的突破口是起點問題，我覺得越自然的東西越接近兒童的個性。這一階段學(xué)習(xí)的最好辦法是引導(dǎo)兒童到生活中去，把生活當(dāng)作好老師，通過寫生使兒童更細(xì)致、更深刻、更具個性的認(rèn)識事物。兒童寫生的目的，不僅是培養(yǎng)他們細(xì)心觀察的習(xí)慣，提高他們的造型能力，更是發(fā)展兒童創(chuàng)造性思維的源泉。這時候可以根據(jù)低段兒童的年齡特點及學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)計不同的題材和內(nèi)容。靜物寫生可以讓兒童畫畫心愛的玩具、書包、鞋子、盆花、自行車等，這些是他們最喜歡和熟悉的。場面寫生可畫畫廚房的炊具、臥室一角；人物畫是寫生的最好題材，父母親友、小伙伴都是極好的寫生素材。寫生不僅鍛煉他們的造型能力，還能激發(fā)他們對生活的關(guān)注和熱愛，讓美的靈感注入到他們的繪畫中。特別是低段兒童，他們這一時期不追求畫面的像，對形的要求不高，更多關(guān)注畫面的情感展示，表現(xiàn)出來的作品多帶有空間的想像，充滿了抽象的感覺。正如畢加索曾經(jīng)說過的：“我一生都在像孩子那樣學(xué)習(xí)畫畫?！边@個聞名世界的大師其實是在稱贊兒童繪畫中的天真無暇和純真稚氣。而兒童水墨畫由于其無法重復(fù)、不能修改的特性，更能展示出兒童稚拙的一面。

低段兒童水墨畫教育的價值，并不在于孩子的繪畫技能有多么熟練，或畫出了什么驚人的杰作。教畫水墨畫并不是教育的根本目的，而是實現(xiàn)目標(biāo)的途徑。通過水墨畫教學(xué)活動，使兒童發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力。

蘇東坡感慨：“天真爛漫是吾師?！绷稚⒅f“得了天機(jī)入了手，縱橫涂抹似嬰孩”兒童水墨畫就像一首詩，更需要天真爛漫。新課程和新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要在教學(xué)中采取自主探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生良好個性的形成和全面發(fā)展，兒童水墨畫教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展需要，把水墨當(dāng)成學(xué)生發(fā)展的媒介和載體，讓學(xué)生多接觸生活、觀察生活、記憶生活、表現(xiàn)生活，并在這個過程中教育學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，完善學(xué)生人格。

【 作者單位： 蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校 江蘇】