文/張乾寧子 吳銳 趙惠亮 周秀芳 簡(jiǎn)才勇

對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行心理健康調(diào)查、采取及時(shí)有效的干預(yù)已經(jīng)成為各高校的常規(guī)工作。學(xué)生的心理問(wèn)題是不斷發(fā)展的。本研究主要考察不同入學(xué)時(shí)長(zhǎng)學(xué)生的心理健康狀況，以了解中醫(yī)院校大學(xué)生心理健康水平變化的趨勢(shì)，為各項(xiàng)工作提供參考。

1. 方法

1. 1 研究對(duì)象

貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院2012 -2014 級(jí)學(xué)生5406 人，男1763 人，女3643人。年齡17-22 歲間。

1. 2 研究工具

使用樊富民［1］等人修訂的大學(xué)生人格量表“UPI”對(duì)入校不同時(shí)長(zhǎng)的大學(xué)生集體使用電腦施測(cè)，該問(wèn)卷由64 個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，涵蓋了身體健康狀況、情緒反映、自我認(rèn)識(shí)等方面，可分類解釋也可按總分評(píng)價(jià)，能較客觀地反映大學(xué)生的身心狀況。

1. 3 統(tǒng)計(jì)分析工具

所得數(shù)據(jù)全部在SPSS19. 0 軟件處理。

2. 結(jié)果

2. 1 大學(xué)生心理健康狀況的性別差異

表1 大學(xué)生心理健康狀況的性別差異比較

據(jù)表1 可知，女生心理問(wèn)題嚴(yán)重度顯著高于男生，Z= -6. 53，p=0. 00 ＜0. 05。

2. 2 不同入學(xué)時(shí)長(zhǎng)大學(xué)生心理健康狀況差異

表2 不同入學(xué)時(shí)長(zhǎng)大學(xué)生心理健康狀況差異比較

據(jù)表2 可知，不同入學(xué)時(shí)長(zhǎng)大學(xué)生心理健康狀況差異顯著(χ2= -254. 87，p=0. 00 ＜0. 05)。剛?cè)雽W(xué)的心理健康狀況顯著好于1 學(xué)期末(Z= -10. 19，p=0. 00 ＜0. 05)，也顯著好于2 學(xué)期末(Z= -14. 58，p =0. 00 ＜0. 05)和3 學(xué)期末(Z = -4. 426，p=0. 00 ＜0. 05)。1 學(xué)期末的心理健康狀況顯著好于2 學(xué)期末(Z= -3. 39，p=0. 01 ＜0. 0)。1 學(xué)期末的心理健康狀況和3 學(xué)期末無(wú)顯著差異(Z= -0. 77，p=0. 4 ＞0. 05)。2 學(xué)期末的心理健康狀況和3 學(xué)期末無(wú)顯著差異(Z= -0. 59，p=0. 55 ＞0. 05)。

3. 討論

對(duì)量表總分的比較可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理問(wèn)題在性別上比較一致的結(jié)論是女生比男生嚴(yán)重［2］。一方面女性的生理周期會(huì)對(duì)情緒產(chǎn)生影響，女性對(duì)自身問(wèn)題的評(píng)價(jià)過(guò)于悲觀;另一方面，性別角色刻板印象會(huì)使男生將自認(rèn)為明顯不符合男生特質(zhì)的選項(xiàng)直接否定，其結(jié)果就是，女生敢于承認(rèn)軟弱或無(wú)能，而男生傾向把自己描繪得“無(wú)所不能”。

比較測(cè)驗(yàn)總分，發(fā)現(xiàn)不同入學(xué)時(shí)長(zhǎng)大學(xué)生心理健康狀況差異顯著，剛?cè)雽W(xué)時(shí)最輕，第1、2 學(xué)期后逐漸加重，到第3 學(xué)期減輕。入學(xué)時(shí)的心理問(wèn)題最輕，和其他時(shí)候相比均有顯著差異。這一結(jié)果提示對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)注和教育不能停留在只監(jiān)控其入學(xué)時(shí)的狀態(tài)，要發(fā)揮心理健康教育的作用和效果，最好對(duì)在校生進(jìn)行連續(xù)的監(jiān)測(cè)和指導(dǎo)。

［1］樊富珉. 大學(xué)生人格問(wèn)卷UPI. 中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)93 年會(huì)論文，1993，16.

［2］馮俊，尚金梅. 4 年大學(xué)新生的UPI 人格測(cè)評(píng)結(jié)果分析［J］. 保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2008，3，5:14-18.