崔曉萍
數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng),交流是思維活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)有效交流的前提是利用和掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中,教師要靈活處理數(shù)學(xué)語(yǔ)言,吸引學(xué)生的注意力,用生動(dòng)有趣的生活化語(yǔ)言來(lái)激活課堂,使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味。
利用生動(dòng)有趣的生活化語(yǔ)言化難為易。要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),教師沒(méi)有高超的語(yǔ)言藝術(shù)是做不到的。鑒于此,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向,將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段,讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。比如,我在教學(xué)《解方程》時(shí),有的學(xué)生對(duì)于等式基本性質(zhì)的運(yùn)用不熟悉,反應(yīng)慢,對(duì)方程兩邊究竟是同加還是同減、同乘還是同除把握不到位,最終要達(dá)到一個(gè)什么目的也很模糊。于是,我就說(shuō):“x是我們的好朋友,我們要把它救出來(lái),把跟它在一起的敵人(已知數(shù))消滅。那么加減相克,乘除為敵,消滅加的武器是減,消滅減的武器是加,消滅乘的武器是除,消滅除的武器是乘?!痹诮庑稳?6+2x=58稍復(fù)雜的方程時(shí),我是這樣描述的:“現(xiàn)在x被2綁架著,外面還有16站崗,我們要救出我們的好朋友x,就必須先消滅站崗的,即先將方程兩邊同時(shí)減去16得到2x=42……”符合學(xué)生“口味”的語(yǔ)言讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)十分有趣,對(duì)如何解方程就豁然開(kāi)朗了。
利用生動(dòng)有趣的生活化語(yǔ)言強(qiáng)化記憶。有些知識(shí),教師讓學(xué)生經(jīng)歷了探究過(guò)程,講明了意義,也通過(guò)了例證鞏固,但在運(yùn)用中學(xué)生還是會(huì)犯糊涂。比如低年級(jí)的有關(guān)“零”的運(yùn)算,教師要求學(xué)生記住一個(gè)數(shù)加零得它本身,一個(gè)數(shù)減零得它本身,一個(gè)數(shù)乘零得零??捎行W(xué)生在具體的運(yùn)算時(shí)還是免不了犯錯(cuò)誤。于是我這樣給學(xué)生講:“零,就是一個(gè)炸彈,任何數(shù)與它相乘都會(huì)炸得什么都不剩,為零。但是記住加和減卻是穿著防彈衣的哦?!边@樣的語(yǔ)言通俗易懂,學(xué)生感興趣,就會(huì)記憶深刻。此外,運(yùn)用兒歌也能幫助學(xué)生記憶。比如,我在教學(xué)《積的變化規(guī)律》時(shí)這樣設(shè)計(jì):在大屏幕上投放著讓人視覺(jué)一新的荷塘,翡翠似的荷葉上露珠晶瑩剔透,粉紅色的荷花搖曳婀娜,活潑可愛(ài)的青蛙蹦上跳下,依次出現(xiàn)一只,兩只,三只……同時(shí)播放著朗朗清脆的兒歌:“一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿,兩只青蛙兩張嘴,四只眼睛八條腿,三只青蛙……”此情此景,我想學(xué)生對(duì)“一個(gè)因數(shù)(每只青蛙的眼睛只數(shù)或腿的條數(shù))不變, 另一個(gè)因數(shù)(青蛙只數(shù))擴(kuò)大或縮小多少倍,積也擴(kuò)大或縮小多少倍”的記憶更形象更深刻。
利用生動(dòng)有趣的生活化語(yǔ)言激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。計(jì)算教學(xué)中讓學(xué)生懂得算理、熟練運(yùn)算、綜合運(yùn)用等都是數(shù)學(xué)課堂應(yīng)達(dá)到的主要目標(biāo),而為了達(dá)到目標(biāo)進(jìn)行的反復(fù)訓(xùn)練,強(qiáng)化練習(xí)又常常會(huì)使學(xué)生感到乏味而沒(méi)興趣,不愿去做。我靈機(jī)一動(dòng),將計(jì)算題目的呈現(xiàn)顯得新穎,使訓(xùn)練的形式更加豐富,從而提高訓(xùn)練效果。如《速度》一課,在學(xué)生明白了速度的意義以及路程、速度、時(shí)間的關(guān)系,并能應(yīng)用這些知識(shí)解決基本的問(wèn)題后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):師生共同列舉出一些速度,如人步行的速度、高鐵的速度、飛機(jī)的速度以及音速、光速等。接著我說(shuō):“如果給你一雙翅膀,你想借助誰(shuí)的速度用多長(zhǎng)時(shí)間到達(dá)哪兒?看看你能否夢(mèng)想成真?”這是一個(gè)學(xué)生非常感興趣的問(wèn)題,學(xué)生的思維在進(jìn)行路程、時(shí)間、速度的計(jì)算的同時(shí)乘著理想的翅膀飛到臺(tái)灣、美國(guó)、日本甚至月球上,在孩子們美好的夢(mèng)想中知識(shí)得到強(qiáng)化鞏固,能力迅速有效提升。生動(dòng)有趣的語(yǔ)言幫助學(xué)生鞏固了課堂應(yīng)掌握的知識(shí),還提高了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)技能,讓學(xué)生感覺(jué)到原來(lái)數(shù)學(xué)也這樣的富有詩(shī)情畫(huà)意,富有情趣。
責(zé)任編輯 陳建軍