方賢峰

摘要：

隨著高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展，當前的畢業(yè)設計教學模式弊端逐步暴露，同時企業(yè)的結(jié)構性人才短缺越來越嚴重。采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，可以利用企業(yè)已有實踐平臺，解決高校環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐欠缺的弊端，成為高校專業(yè)學生向企業(yè)需求過度的中間環(huán)節(jié)，緩解企業(yè)人才需求結(jié)構性短缺的困境。這一模式可成為高校環(huán)境藝術設計教學改革的探索之一。

關鍵詞：

畢業(yè)設計 實踐 校企聯(lián)合

中圖分類號：G642.477

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）05-0136-02

一 高校環(huán)境藝術設計專業(yè)教育現(xiàn)狀

環(huán)境藝術設計領域從九十年代初開始興起，由于一開始設計的底子薄、起點低，通常以借鑒、模仿國外優(yōu)秀設計起步。所以一開始為大眾所詬病，本土設計為簡單的抄襲、模仿。

經(jīng)過十幾年的積墊和發(fā)展，良好的藝術修養(yǎng)與創(chuàng)意理念逐步在國內(nèi)設計師中形成，出現(xiàn)了一批具有相當審美能力及創(chuàng)意理念的設計師與作品，取得了一定的成績，受到社會的廣泛贊揚，其中最為典型的就是中國美術學院的王碩老師其設計作品獲得了建筑設計界至高榮譽一一普利茲克獎。在這種環(huán)境下，高校的環(huán)境藝術領域?qū)τ趯W生的藝術修養(yǎng)及創(chuàng)意理念培養(yǎng)已十分的重視。

在另一方面，作為這個設計的成功與否的關鍵載體：實踐過程，在高校的環(huán)境藝術設計教育領域被大大的削弱?？偨Y(jié)起來有以下幾點原因：（1）在早期，國內(nèi)環(huán)境藝術設計領域由于物質(zhì)條件有限，對于工藝、材料等的實踐要求不高，以滿足基本需求為目的。使的環(huán)境藝術行業(yè)的從業(yè)人員能夠較為簡單、容易的應對項目產(chǎn)生的問題；（2）當今室內(nèi)設計行業(yè)實踐環(huán)節(jié)飛速發(fā)展，大量的新工藝、新材料誕生，單純的依靠課堂的教學時間，已經(jīng)無法完成環(huán)境藝術設計的實踐教學需要；（3）由于高校的擴招，環(huán)藝專業(yè)的學生數(shù)量極大的增加，教師配比數(shù)量不足。教師難以展開1對1的實踐環(huán)節(jié)教學，只能大而泛的理論教學。而實踐課程如不是導師引領下的實踐體驗，不僅教學費力，效果不佳，而且學生學習極為枯燥且難以理解。從而造成教師及學生均不愿過多涉及此領域；（4）實踐教育環(huán)節(jié)最需的條件：社會的實踐場所。由于高校大量擴招，造成環(huán)境藝術領域?qū)W生相對數(shù)量較大，導致沒有如此龐大的社會實踐場所供所有學生進行實踐學習，從而造成了教學實踐領域的困難和不足。

而在社會領域，社會對環(huán)境藝術專業(yè)人員的的實際要求更是把高校環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的不足成倍放大。一方面大量的環(huán)境藝術設計相關領域的公司缺少對實踐環(huán)節(jié)有一定把控能力的專業(yè)人員（至于對實踐環(huán)節(jié)有駕馭能力的人員則更為稀缺），企業(yè)的員工雇傭已經(jīng)出現(xiàn)了比較嚴峻的形式。另一方面我們的畢業(yè)生進入社會后，卻需要2-3年的是間熟悉實踐環(huán)節(jié)，才能初步符合環(huán)境藝術設計行業(yè)的實際需求。

可見，高校環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的欠缺，形成了專業(yè)人才供需的嚴重錯位，也嚴重影響了畢業(yè)生的就業(yè)率。對學校環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生一定的負面影響。

二 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的需求

近年來，隨著人口紅利逐漸消退，以及環(huán)境藝術設計行業(yè)的蓬勃發(fā)展，相關企業(yè)的數(shù)量大量增加，員工雇傭形勢卻日趨嚴峻。企業(yè)為了能獲得有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，開始努力提供實踐教育環(huán)節(jié)最需的實踐場所，逐步嘗試與高校聯(lián)合，從而培養(yǎng)出對實踐環(huán)節(jié)掌握較為理想的環(huán)境藝術專業(yè)學生為企業(yè)所用。

另一方面，高校生源日益緊缺，專業(yè)競爭日益激烈，環(huán)境藝術設計領域教學在培養(yǎng)藝術修養(yǎng)及創(chuàng)意理念的基礎上，如何進一步使得學生能把自身設計理念與實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，將是高校環(huán)境藝術設計專業(yè)發(fā)展的關鍵因素之一。

可見當前無論是主客觀條件，都具有了進行校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高實踐教學環(huán)節(jié)的迫切需求。

三 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式切入點

環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)是個系統(tǒng)過程，長達幾年。因而，在什么樣的環(huán)節(jié)以合適的方式切入校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式是個嚴謹?shù)膯栴}。

首先在高校環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)的前期，以專業(yè)的基礎知識、技能為主，此時的學生無論從那—方面來要求，離實踐環(huán)節(jié)都過于遙遠。強行進入校企聯(lián)合培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)，在企業(yè)放面，需要額外彌補學生的專業(yè)基礎不足，增加企業(yè)額外負擔，使得其培養(yǎng)喪失耐心；在學生方面，由于與實踐要求的巨大差距，容易導致信心的喪失，同時又影響專業(yè)基礎知識的夯實。

其次在高校環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)的中期，通常為大三至大四上半學期（由各個學校的課程安排而定）。此時由于專業(yè)基礎知識積淀逐步完成，開始進入正式的設計課程，課程的數(shù)量、壓力同時增加。此階段在一定程度上可以進行校企聯(lián)合的實踐環(huán)節(jié)學習，但基本是以初步的嘗試為主。由于剛進入設計環(huán)節(jié)，對設計的深入理解不夠。如果過于注重企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，則容易導致設計思想的束縛，回到環(huán)藝設計領域初期過于注重實踐功能而忽視實踐理念的窘境，難以無法培養(yǎng)出符合當今需求的設計人才。因而，這一階段也不適合校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，可以以教師教授為主，輔以企業(yè)實踐考察的形式來完成次階段專業(yè)培養(yǎng)任務。

最后是高校環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)的后期。此時學生已具備專業(yè)基礎知識，并對設計環(huán)節(jié)有了一定的深入了解。學生往往會在專業(yè)學習上出現(xiàn)迷茫的情況，無法知道自身在專業(yè)上的不足和繼續(xù)往前的方向。此時進行校企聯(lián)合培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，可以讓學生通過實踐參與，了解自身在專業(yè)上與社會需求間的差距。明晰在專業(yè)上的不足，以及此后在校內(nèi)外繼續(xù)努力、學習的方向?？梢哉f這一階段是實施校企聯(lián)合培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)最好節(jié)點。

目前眾多的高校已經(jīng)在這一期間注重了與企業(yè)互動的實踐環(huán)節(jié)教育，但卻存在眾多缺陷。其一，實踐教育環(huán)節(jié)流于形式，由學生自行安排實踐課程。導致此專業(yè)學生或找不到合適實踐場所，只能空閑在家。其二，無教師隨程指導，無法監(jiān)督學生實踐質(zhì)量，也無法把校內(nèi)教學內(nèi)容和學生實踐深入結(jié)合。實踐中學生茫然無所措，通常自能了解設計實踐的皮毛。這就造成了實踐教育環(huán)節(jié)的效果缺失。

而在這一階段的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中升入開展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式卻能較好的弱化以上缺陷，最大限度的提升實踐環(huán)節(jié)的教學效果。首先，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)有嚴謹?shù)臅r間安排，學生必須按時完成各階段內(nèi)容，可避免實踐環(huán)節(jié)空閑在家的無所事事的窘境。其次，畢業(yè)設計為教師教學形式。教師長期接觸學生，了解其在校學業(yè)的缺陷，通過與企業(yè)導師的合作，可在了解企業(yè)要求的基礎上，更好的輔導學生彌補專業(yè)上實踐和理論環(huán)節(jié)的缺陷。避免學生在實踐環(huán)節(jié)中茫然無所措的窘境。再次，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)通常安排進程較長，且結(jié)束后可以立即就業(yè)。因此在這一階段與企業(yè)進行合作，可把企業(yè)項目要求作為畢業(yè)設計課題的內(nèi)容之一。課題進行過程既可以成為企業(yè)考察即將錄用員工的階段，也便于把畢業(yè)設計的成果立即轉(zhuǎn)化為企業(yè)的實際需求，使得畢業(yè)設計成為銜接校內(nèi)教學與企業(yè)要求的的良好平臺。

可見，在畢業(yè)設計階段進行校企聯(lián)合培養(yǎng)的實踐及理論學習是較為合適的。在畢業(yè)設計課程中通過各種調(diào)整、改革，可形成校企聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)良體系，培養(yǎng)本專業(yè)的優(yōu)秀人才，解決環(huán)藝人才結(jié)構性矛盾的不足。

四 畢業(yè)設計環(huán)節(jié)校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式

1 建立正確的畢業(yè)設計流程和節(jié)點

調(diào)整傳統(tǒng)教學模式的畢業(yè)設計流程，畢業(yè)設計前、中、后三階段明確任務、要求，并分別設置相對應的與企業(yè)結(jié)合的流程節(jié)點，通過這些流程、節(jié)點不僅詳細安排了畢業(yè)設計的過程，更要明確畢業(yè)設計的各階段任務與企業(yè)實際要求相結(jié)合。系統(tǒng)的確立畢業(yè)設計整個過程與企業(yè)要求間的相互關系。

避免畢業(yè)設計因欠缺與企業(yè)結(jié)合的系統(tǒng)計劃，導致設計脫離企業(yè)要求，作品完全不著實際需求的邊際或良好的設計思路因無法與相關企業(yè)的實踐相聯(lián)系，而無法深入的遺憾。

2 確定恰當?shù)脑O計選題

畢業(yè)設計選題是否恰當，對畢業(yè)設計的成敗至關重要。畢業(yè)設計選題目前除了難易程度的把握外，還存在兩種常見的錯誤情形，一種是選題定位太過超前，大大超越社會在當前及未來一段時間內(nèi)的實際需求；另一種是選題定位陳舊，咀嚼多年前的東西，同樣脫離社會實踐需求。形成這種情況的原因是本科階段的學生對于當今社會對環(huán)藝設計需求的相關信息了解不夠，無法形成正確的定位。

解決這一問題的方式，一可通過市場調(diào)研，了解市場當前及將來的需要，二通過與企業(yè)導師溝通，了解相關企業(yè)目前及將來的要求，同時結(jié)合在校導師針對性的指導，在很大程度上避免畢業(yè)設計選題的上述缺陷。

因而，畢業(yè)設計選題環(huán)節(jié)可設置三個環(huán)節(jié)：

（1）前期市場調(diào)研：可由企業(yè)導師與在校教師根據(jù)學生各自情況，協(xié)調(diào)導師所在企業(yè)從事的專業(yè)領域，提供相關連選題范圍。條件允許的情況下，可直接提供企業(yè)所進行是真實項目作為選題，確立市場調(diào)研內(nèi)容，避免調(diào)研的盲目性。

（2）校、企導師評估、刪選：校、企業(yè)導師根據(jù)當今行業(yè)實際需求及未來發(fā)展趨勢結(jié)合學生的實際情況，對選題做出刪選。此種形式選定的課題，是企業(yè)真實需求與學生模擬要求并行，甚至就是學生在企業(yè)實習所真實參與的課題，學生通過對比，可以提前感受本專業(yè)的真實需求，可有效避免因?qū)Νh(huán)藝設計社會需求的相關信息了解不充分而設計選題定位偏差，從而為后階段形成良好的設計作品起個好頭。

（3）選題確立：依據(jù)前期調(diào)研與導師的評估，確立課題形式：模擬課題、實戰(zhàn)課題。

模擬課題：以真實環(huán)境為依托，根據(jù)企業(yè)導師的經(jīng)驗和校內(nèi)導師研究領域及對學生專業(yè)能力的把握，確定一個既有前瞻性又具有實踐意義的模擬課題。避免脫離實際及自身能力的浮夸選題。

實戰(zhàn)課題：由企業(yè)導師和校內(nèi)導師根據(jù)前期調(diào)研成果及對其的評估，提供相關方向的完成方案所需的真實條件要求，課題將在眾多領域的條件限制中進行。其所涉及的眾多信息、背景資料的處理，使得學生在以創(chuàng)造意識和意識進行課題的同時，也極大鍛煉了學生完成實踐項目的綜合能力。

3 確定畢業(yè)設計初步方案

根據(jù)選題確定的目標，進行作品前期設計元素、手法提煉、應用。在鼓勵創(chuàng)新的同時，企業(yè)導師輔助校內(nèi)導師對方案的可實施性進行把控，形成意向圖、構思草圖、功能布置等系列方案文件。

4 畢業(yè)設計作品完成

在前期方案確定的基礎上，通過效果圖將設計方案以直觀的形式展示出來。通過導師評判、調(diào)整，按照專業(yè)公司的標準，以施工圖形式將設計深化，初步達到實際可實施標準。

5 畢業(yè)設計成果應用

（1）畢業(yè)設計作品可參與各種獎項評選，增加學生進行畢業(yè)設計的榮譽感，并提高學校的知名度，為學生就業(yè)競爭提供有利條件。

（2）畢業(yè)設計作品為專業(yè)公司或客戶所采納，尤其是為學生所實習單位或就業(yè)意向單位所采納，可為項目的順利推進提供良好鋪墊，并為學生從學校到企業(yè)提供順暢銜接。

校企聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢，尤其是在實踐領域十分明顯，將對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。目前各個高校環(huán)境藝術專業(yè)雖然有與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的嘗試，但是總體教育環(huán)節(jié)仍以課堂教學為主，急需對校企聯(lián)合培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)加以調(diào)整、補充。充分重視校企聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢，尤其是其在實踐領域的優(yōu)勢。才能在競爭日趨激烈的高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展中占得先機。

可見，探討環(huán)境藝術教學過程中校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，將實踐教育環(huán)節(jié)進一步完善，已成為一個緊迫且關系環(huán)境藝術專業(yè)發(fā)展的重要課題。