肖成英

摘要：鋼琴集體課教學(xué)打破了傳統(tǒng)鋼琴課的教學(xué)模式，是一種集傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)、集體教學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)三位一體的教學(xué)模式。鋼琴集體課教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展很大程度上影響了我國(guó)的鋼琴教育，可以說(shuō)是鋼琴教育改革中的重要課題。但鋼琴集體課教學(xué)到底是利還是弊？這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了很多爭(zhēng)議。本文就主要分析鋼琴集體課教學(xué)的利和弊。

關(guān)鍵詞：鋼琴集體課 利與弊

鋼琴是一門(mén)具備技藝性與實(shí)用性的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)知識(shí)與技能的重要基礎(chǔ)，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)與修養(yǎng)都有重要作用。鋼琴集體課教學(xué)對(duì)鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種全新的觀念、信息和方法，教師在教學(xué)時(shí)要考慮的因素也更多，對(duì)教師的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)、能力都有更高的要求。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)時(shí)要綜合研究、考慮和設(shè)計(jì)，確保鋼琴集體課教學(xué)能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、鋼琴集體課教學(xué)的利

鋼琴集體課教學(xué)的利主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）促進(jìn)資源共享，提升教學(xué)效率。鋼琴集體課教學(xué)對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)理論、彈奏技巧、指法練習(xí)等知識(shí)教師可以統(tǒng)一講解，不用多次重復(fù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率。針對(duì)一些比較顯著的問(wèn)題也能統(tǒng)一講解，避免學(xué)生再犯同樣的錯(cuò)誤。

（二）促進(jìn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在鋼琴集體課教學(xué)中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都可以相互交流溝通，共同探討問(wèn)題，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，認(rèn)清自身的不足。同時(shí)，學(xué)生還能練習(xí)重奏、合奏等多種鋼琴演奏形式，有效提升學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。此外，鋼琴教學(xué)中還涉及到很多理論性知識(shí)，在集體課教學(xué)中針對(duì)比較普遍的問(wèn)題教師可以一次性講解，學(xué)生有什么問(wèn)題也可以及時(shí)提出，促進(jìn)了師生間的交流。

（三）強(qiáng)化學(xué)生集體意識(shí)和合作能力。在鋼琴集體課教學(xué)時(shí)，通常都會(huì)涉及到作品的合奏，可以是二重奏、三重奏、四重奏等，在合奏時(shí)學(xué)生不能只顧自己的聲部，要同時(shí)考慮到其他聲部，該強(qiáng)則強(qiáng)，該弱則弱，要共同彈奏出作品的立體感，這對(duì)學(xué)生間的合奏意識(shí)和能力有較強(qiáng)要求，剛好鋼琴集體課教學(xué)就能有效培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。

二、鋼琴集體課教學(xué)的弊

總的來(lái)說(shuō)，鋼琴集體課教學(xué)的弊端可以從三方面來(lái)分析：

（一）就鋼琴本身的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。鋼琴教學(xué)有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，不會(huì)因?yàn)槿藬?shù)多少、地域差異等因素而改變，在各個(gè)高職院校，除了在演奏難度、廣度等方面有各自的要求外，演奏要求、技巧、方法等都是相似的。鋼琴中“一對(duì)一”的教學(xué)模式是國(guó)內(nèi)外鋼琴教育界通過(guò)長(zhǎng)期探索、研究和實(shí)踐得出來(lái)的，符合鋼琴的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。所以，鋼琴集體課教學(xué)首先就偏離了鋼琴自身教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。

（二）就學(xué)生學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)。一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的鋼琴水平是各有差異的，在音樂(lè)素質(zhì)、樂(lè)感、悟性等方面也有所不同，在鋼琴集體課教學(xué)中，通常教師只能采用適合中等水平學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，而且在教學(xué)過(guò)程中教師也不可能顧及到每位學(xué)生，所以很容易出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”、差生“吃不了”的情況。這樣一來(lái)，就限制了優(yōu)等生的發(fā)展，也忽略了差等生的進(jìn)步。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生很多錯(cuò)誤的彈奏方法和習(xí)慣也就難以糾正過(guò)來(lái)，反而會(huì)降低鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。加之，鋼琴集體課教學(xué)教師要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很多時(shí)候僅僅是抽查，這就給了部分學(xué)生“濫竽充數(shù)”的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生的鋼琴水平也就越來(lái)越低，自然就拉低了整個(gè)班級(jí)的鋼琴水平。

（三）就教師教學(xué)方面來(lái)說(shuō)。鋼琴集體教學(xué)教師很難確定教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生的鋼琴水平不同，即便是同樣的曲子也會(huì)有不同的理解，如果教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，很多學(xué)生就難以完成，如果教學(xué)目標(biāo)過(guò)低，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望又得不到滿足。此外，鋼琴集體教學(xué)教師也很難選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，只能滿足多數(shù)學(xué)生的基本需求，而要使學(xué)生的鋼琴水平更加精進(jìn)就十分困難。而且教師要清楚掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也很困難，更別說(shuō)采取有針對(duì)性的教學(xué)措施了。

三、鋼琴集體課教學(xué)弊端的解決措施

針對(duì)鋼琴集體課教學(xué)存在的弊端，筆者建議從以下幾方面采取解決措施：一是先摸底再分組。教師在進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)前，應(yīng)該對(duì)班級(jí)里學(xué)生的鋼琴水平進(jìn)行摸底，大致了解學(xué)生的鋼琴水平，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。二是不定期考核。教師應(yīng)該不定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，根據(jù)考核情況對(duì)學(xué)生的鋼琴分組進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，一來(lái)是讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，二來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴也是一種變相鼓勵(lì)。三是注重個(gè)別輔導(dǎo)與提升。鋼琴集體課教學(xué)并不是說(shuō)教師就不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，相反的，教師在教學(xué)中可以注重對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助困難學(xué)生跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以適當(dāng)增加學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)難度，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能“吃得飽”，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能“吃得好”。四是充分借助鋼琴集體教學(xué)中的合奏教學(xué)優(yōu)勢(shì)。鋼琴集體課教學(xué)中的合奏教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力與彈奏能力的提升有重要作用，教師可以結(jié)合學(xué)生鋼琴水平選擇合適的合奏曲目，讓鋼琴水平差的學(xué)生彈奏比較簡(jiǎn)單的聲部（曲目），讓鋼琴水平好的學(xué)生彈奏比較難得聲部（曲目），讓鋼琴水平中等的學(xué)生彈奏難度適中的曲目，這樣一來(lái)，各個(gè)層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練和滿足。五是合理分組。在鋼琴集體課教學(xué)中教師要合理分組，通常10-12人一組比較合適，既能保證上課時(shí)間的分配，又能充分體現(xiàn)出鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，鋼琴集體課教學(xué)有好處也有弊端，但鋼琴集體課教學(xué)對(duì)鋼琴教育而言也是一種全新的觀念和方式，是值得嘗試的，為此，教師在鋼琴集體課教學(xué)時(shí)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)其利與弊，從多方位采取措施彌補(bǔ)鋼琴集體課教學(xué)的弊端，使其優(yōu)勢(shì)充分顯現(xiàn)出來(lái)，讓鋼琴集體課教學(xué)的方法和模式更加完善和規(guī)范。

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