李海濤

本文筆者結(jié)合幾年來(lái)教材圖書(shū)策劃編輯工作的心得，從教材圖書(shū)策劃編輯應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任談起，重點(diǎn)探討了編輯在教材出版過(guò)程中的職責(zé)與作用，以及編輯如何在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中起到積極作用。

近幾年我國(guó)圖書(shū)市場(chǎng)每年新書(shū)品種數(shù)量上不斷上漲，據(jù)國(guó)家新聞出版廣電總局統(tǒng)計(jì)；2013年全國(guó)新聞出版業(yè)新書(shū)品種數(shù)255981種，其中教材（課本）圖書(shū)30385種，比上一年增長(zhǎng)7.13%。教材新書(shū)單品種數(shù)量不斷上升，但較大部分品種尤其是新書(shū)單品種效率的下降卻為出版社以及教材圖書(shū)策劃編輯敲響了警鐘。策劃編輯除了在出版社現(xiàn)有考核體系下關(guān)注發(fā)稿數(shù)量、碼洋增長(zhǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該更加關(guān)注圖書(shū)質(zhì)量，不斷提升自己的社會(huì)責(zé)任感，在教材圖書(shū)的出版過(guò)程中發(fā)揮推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)向前發(fā)展的作用。以下是筆者認(rèn)為教材圖書(shū)策劃編輯在整個(gè)出版過(guò)程中應(yīng)盡到的職責(zé)和作用。

一、把好入口關(guān)

策劃編輯是在考慮市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，策劃出能夠給人以收獲的優(yōu)秀圖書(shū)。教材策劃編輯不同于普通編輯，他們所策劃的圖書(shū)有著固定的讀者對(duì)象——學(xué)校學(xué)生。也正是因?yàn)檫@一特殊的讀者對(duì)象，要求教材策劃編輯在書(shū)稿質(zhì)量方面嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)生這一群體的特點(diǎn)是對(duì)教材的辨別能力較弱、盲目相信教材的內(nèi)容，一旦教材出現(xiàn)問(wèn)題將會(huì)起到負(fù)面的社會(huì)導(dǎo)向作用。而這些年圖書(shū)市場(chǎng)繁榮的背后存在著諸多的隱患，尤其是教材圖書(shū)市場(chǎng)。比如，越來(lái)越多粗制濫造的書(shū)稿進(jìn)入出版社并最終成書(shū)，流入學(xué)生手中。產(chǎn)生粗制濫造書(shū)稿的原因主要有以下幾個(gè)方面：①首先是部分作者專業(yè)知識(shí)積累不足，對(duì)于書(shū)籍撰寫(xiě)缺乏基本的知識(shí)積累，卻因?yàn)槠渌蚣庇诔霭娼滩模舱驗(yàn)槿绱耸忻嫔铣霈F(xiàn)了部分內(nèi)容錯(cuò)誤較多的教材；②其次是部分作者缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度，對(duì)某些錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，對(duì)模棱兩可的地方不深究，不思考；③部分作者在編寫(xiě)教材過(guò)程中存在抄襲行為，簡(jiǎn)單的Ctrl+C、Ctrl+V之后就能出來(lái)一本書(shū)，甚至自己都沒(méi)能從頭到尾讀上一遍，造成了前后矛盾，漏洞百出。編輯一旦沒(méi)有把好入口關(guān)，便會(huì)讓這種粗制濫造的教材流入學(xué)生之手。作為一名合格的教材圖書(shū)策劃編輯，一定要嚴(yán)把入口關(guān)，在作者選取、稿件審定等方面把好質(zhì)量關(guān)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，對(duì)所負(fù)責(zé)的專業(yè)書(shū)稿不能走馬觀花而是要讓書(shū)稿在選取、審定過(guò)程中得到優(yōu)化升華。

二、精選作者出精品

在與很多教師交流過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師普遍對(duì)一個(gè)問(wèn)題表示擔(dān)憂，那就是：這些年教材出版的種類(lèi)是越來(lái)越多，但作者水平卻沒(méi)有隨之而提升，甚至出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)這種反差呢？最主要的原因在于作者隊(duì)伍的群體發(fā)生變化，近幾年出版教材的作者隊(duì)伍逐漸由以高水平、有經(jīng)驗(yàn)的教師為主向以年輕教師、二三本院校教師為主轉(zhuǎn)變，而絕大多數(shù)高水平的教師因?yàn)樵谄淇己梭w系、職稱評(píng)定體系中缺乏對(duì)于教材出版的重視，而將工作重心轉(zhuǎn)向科研項(xiàng)目，根本無(wú)心編寫(xiě)教材。但越是這樣，編輯就越應(yīng)該發(fā)揮自己的社會(huì)職能，精選作者出精品，主要在于：①高水平教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，比普通教師更了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及需求，所編寫(xiě)的教材能夠讓學(xué)生更容易理解與接受；②高水平教師能夠在科研項(xiàng)目中接觸到更加先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)整個(gè)專業(yè)的發(fā)展理解更透徹，能夠?qū)⒏冗M(jìn)的知識(shí)融入到編寫(xiě)的教材中，從而推動(dòng)相關(guān)課程的發(fā)展；③科研項(xiàng)目的研究、與相關(guān)企業(yè)的合作，讓高水平教師對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)在相應(yīng)領(lǐng)域的應(yīng)用見(jiàn)識(shí)更廣，如果能將這些內(nèi)容體現(xiàn)在教材中，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)以致用無(wú)疑幫助極大；④學(xué)術(shù)氛圍的轉(zhuǎn)變，需要高水平的作品為整個(gè)市場(chǎng)樹(shù)立一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)桿，而且作為一名教師更加有職業(yè)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)將自己的專業(yè)知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)通過(guò)教材的形式傳授給更多的人，讓更多的人因此而受益。

三、關(guān)注新技術(shù)在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

在整個(gè)圖書(shū)出版領(lǐng)域，教材無(wú)疑是與眾不同的一個(gè)分支，因?yàn)楸粚?xiě)入教材的內(nèi)容一定是已經(jīng)得到了專業(yè)領(lǐng)域認(rèn)可、確定無(wú)疑的專業(yè)知識(shí)。也正是這種原因，教材中的知識(shí)一般都稍稍落后于該專業(yè)領(lǐng)域科技發(fā)展的最前沿。然而，隨著近些年新的發(fā)明創(chuàng)造從發(fā)明到應(yīng)用所需的時(shí)間間隔越來(lái)越短，這就使得教材內(nèi)容與科技發(fā)展的前沿出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，教材的內(nèi)容落后于科技發(fā)展的前沿。

出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，比如：新出現(xiàn)的課程很難找到合適的、能夠編寫(xiě)教材的作者；編輯對(duì)新課程能否很快在學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)存在疑問(wèn)，擔(dān)心教材出版之后的市場(chǎng)表現(xiàn)問(wèn)題；出版社的領(lǐng)導(dǎo)不看好此類(lèi)選題，希望穩(wěn)扎穩(wěn)打等。然而，作為一名專業(yè)教材策劃編輯關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，并且敏銳地將新知識(shí)、新事物盡快體現(xiàn)在新策劃的教材圖書(shū)中，引領(lǐng)該領(lǐng)域教材圖書(shū)的創(chuàng)新與發(fā)展，是使編輯本人及單位在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的根本。

以近幾年才興起的智能手機(jī)操作系統(tǒng)為例，在走向市場(chǎng)的一開(kāi)始就決定了這個(gè)市場(chǎng)的前景是可觀的，與之相關(guān)的圖書(shū)（非教材）也如雨后春筍般涌現(xiàn)了出來(lái)。反應(yīng)較快的高校隨即在計(jì)算機(jī)、軟件等相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)了Android、iOS等軟件開(kāi)發(fā)課程。但學(xué)校開(kāi)設(shè)課程之初在教材上卻沒(méi)有太多選擇，因?yàn)楦鞔蟪霭嫔缱钕扔楷F(xiàn)出來(lái)的幾乎都是非教材圖書(shū)，而能夠系統(tǒng)講授、作為教材的圖書(shū)很難找到。再比如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等類(lèi)似課程在最初也都經(jīng)歷了同樣的情況。

四、參與高?！罢n改”

隨著科技的不斷進(jìn)步，許多新行業(yè)、新事物的大量涌現(xiàn)，很多行業(yè)對(duì)人才的需求類(lèi)型以及知識(shí)構(gòu)成都有了新的變化。然而，在高等院校的人才培養(yǎng)中，由于部分教師多年以來(lái)一直講授固定的幾門(mén)課程，缺乏創(chuàng)新的熱情與機(jī)制。部分教師甚至連授課的講義、PPT等方面也懶于更新，這就使得培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)。有很多企業(yè)不得不在新畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)到單位之后進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)灌輸、對(duì)新員工進(jìn)行各種培訓(xùn)，以此來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生本該在學(xué)校就應(yīng)該掌握的知識(shí)缺失。甚至只能看重學(xué)生的基本素質(zhì)，而必須忽視他們的專業(yè)知識(shí)技能，因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)技能與企業(yè)所需不符。

比如高等院校機(jī)械類(lèi)專業(yè)中一門(mén)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課——“材料成形”，該課程由于歷史原因，多年以來(lái)許多高校以講授金屬材料為主，而非金屬材料幾乎不會(huì)提及。然而，目前學(xué)生畢業(yè)之后從事鋼鐵行業(yè)的比例微乎其微，而與非金屬材料打交道的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，這就造成了所學(xué)非所用的尷尬局面。作為一名教材圖書(shū)策劃編輯，應(yīng)該清醒、及時(shí)地察覺(jué)到這種變化，并將這種變化盡快體現(xiàn)在新出版的教材圖書(shū)中，并將新書(shū)推廣到各個(gè)高等院校相關(guān)教師手中，必要的時(shí)候還可以組織教師培訓(xùn)，以此推動(dòng)高校課程的教學(xué)改革，從而為社會(huì)輸入越來(lái)越多符合社會(huì)需求的專業(yè)人才。

五、起好“橋梁”作用

俗話說(shuō)，編輯是作者與讀者之間的一座橋梁，而作為圖書(shū)策劃編輯，還是作者與教師、作者與學(xué)生之間的一座橋梁。編輯起好“橋梁”作用，不但能實(shí)現(xiàn)很好的社會(huì)效益，還能在此過(guò)程中推廣出版社的優(yōu)秀教材、發(fā)掘新的優(yōu)秀作者，為出版社建立更好的品牌并帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)效益。

筆者認(rèn)為要做好這座橋梁應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①經(jīng)常舉辦優(yōu)秀作者對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師能夠更好地使用教材授課；②持續(xù)征集用書(shū)教師對(duì)教材的使用意見(jiàn)，反饋給相應(yīng)作者，以便在重印、改版過(guò)程中參考這些意見(jiàn)，不斷提升教材的品質(zhì)；③不要忘記教材的終端使用者——學(xué)生，他們的意見(jiàn)對(duì)教材也許會(huì)有很大的幫助作用；④將作者教材以外的成果，如教輔資源、教學(xué)理念傳遞給用書(shū)教師。

總之，作為一名教材圖書(shū)策劃編輯，除了關(guān)注所策劃的圖書(shū)是否能夠?yàn)樽约汉推髽I(yè)帶來(lái)更高利潤(rùn)的同時(shí)，還應(yīng)該擔(dān)負(fù)起一定的社會(huì)責(zé)任，源源不斷地為教師和學(xué)生輸送更多的好書(shū)，起到通過(guò)圖書(shū)促進(jìn)教育不斷向前發(fā)展的應(yīng)有作用。

（作者單位系人民郵電出版社）