《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

衛(wèi)彥辰+楊雄顯

教材分析：

人教版語文三年級上冊第27課《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，主要講述了在國王的御廚里，驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐。面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出謙虛、寬容、友善的態(tài)度。可隨著時(shí)間的推移，陶罐和鐵罐埋在土里許多年以后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻消失得無影無蹤。這篇童話故事告訴我們：每個(gè)人都有自己的長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，人與人之間要相互尊重，和睦相處，做到取長補(bǔ)短，和諧發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)要抓住陶罐和鐵罐的對話來展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，要通過具體生動(dòng)的神態(tài)與動(dòng)作描寫突出表現(xiàn)鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙虛、友善、克制的形象，從而揭示課文帶給我們的啟示，讓學(xué)生在理解、感悟的過程中把握課文主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑激趣

1.出示陶罐、鐵罐圖片，激發(fā)學(xué)生的探知欲望。學(xué)生看圖辨認(rèn)陶罐和鐵罐，教師板書課題，重點(diǎn)講解和范寫 “陶”字，強(qiáng)調(diào)寫“陶”字時(shí)要“左窄右寬”。

2.說一說陶罐、鐵罐的用處。

3.讀了課題，你想知道什么？（預(yù)設(shè)問題：陶罐、鐵罐各有什么特點(diǎn)，它們之間發(fā)生了什么事，最后結(jié)果怎樣？）

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察陶罐、鐵罐的圖片，了解陶罐和鐵罐的作用和特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生交流的興趣，并通過讀課題質(zhì)疑，喚起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

二、感知課文，解疑明意

1.自讀課文。要求讀通讀順，把難讀的句子畫上記號，多讀幾遍。

2.同桌互讀。同桌互聽互查，互幫互助，讀通難讀的句子。

3.學(xué)習(xí)詞語。檢查學(xué)生對生字、詞語的掌握情況。（課件出示兩組不同的詞語，指名讀、齊讀，讀后釋疑。）

驕傲 傲慢 奚落 輕蔑 神氣 感到羞恥

謙虛 樸素 美觀 價(jià)值 流逝 荒涼 和睦相處

（1）交流解釋“驕傲、奚落、懊惱、流逝、和睦相處”等詞語的意思。

（2）指導(dǎo)難寫的字“謙”。（注意筆畫順序，寫時(shí)要 “左窄右寬”；指導(dǎo)“睦、奚、羞”等字的書寫。）

（3）從兩組詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一組詞語是寫鐵罐的，另一組詞語是寫陶罐的。）

4.思考問題。陶罐和鐵罐各有什么特點(diǎn)？它們之間發(fā)生了什么事，最后結(jié)果怎樣？

（1）默讀課文。讓學(xué)生在閱讀課文中尋找答案。

（2）交流互動(dòng)。學(xué)生先同桌交流，然后再全班交流。（預(yù)設(shè)：“課文主要講了在國王的御廚里，驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐。面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出謙虛、寬容、友善的態(tài)度?？商展藓丸F罐埋在土里許多年以后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻消失得無影無蹤”。）

設(shè)計(jì)意圖：將課文中描寫陶罐、鐵罐的詞語分成兩組呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，對學(xué)生快速把握陶罐與鐵罐的品格具有較好的促進(jìn)作用，為學(xué)生進(jìn)一步感受陶罐與鐵罐的內(nèi)在品質(zhì)建構(gòu)最短的“閱讀途徑”。同時(shí)，讓學(xué)生帶著懸念學(xué)習(xí)課文，積極尋找問題的答案，做到整體感知課文內(nèi)容。

三、品讀對話，感悟性格

1.默讀課文第2～9自然段。想一想：“奚落”是什么意思？用“ ”畫出鐵罐奚落陶罐的話語，說一說鐵罐給你留下了什么印象？

（1）“奚落”是什么意思？（奚落就是用尖酸刻薄的話語揭別人的短處，讓人難堪。）指名讀課文中鐵罐奚落陶罐的話語。

（2）出示鐵罐奚落陶罐的四次話語。（同桌互讀，分組讀，男女生互讀，老師范讀，注意讀出不同的語氣。）

①“你敢碰我嗎？陶罐子！”（讀時(shí)語調(diào)上揚(yáng)，顯示出鐵罐挑釁、傲慢無禮的神態(tài)。）

②“我就知道你不敢，懦弱的東西！”（讀出看不起的語氣來。）

③“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！保ㄒプ∫粋€(gè)反問句和兩個(gè)感嘆號來表現(xiàn)鐵罐的自高自大，狂妄無知。）

④“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（朗讀時(shí)語調(diào)要緊湊高揚(yáng)，讀出鐵罐蠻不講理，怒不可遏的心態(tài)。）

（3）說一說鐵罐給你留下了什么印象？（預(yù)設(shè)：驕傲、傲慢無禮、自以為是、自高自大、愛嘲笑別人、說話太難聽……）

2.面對鐵罐的奚落，陶罐是如何回應(yīng)的？讀一讀課文中描寫陶罐的內(nèi)容，說說陶罐給你留下了怎樣的印象？（出示陶罐回答鐵罐的對話，師生合作朗讀。）

（1）說一說陶罐給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：謙虛、有禮貌、寬容、大度、友好、友善、不斤斤計(jì)較。）

（2）生活中，如果有一個(gè)像陶罐一樣的人和你做朋友，你愿意嗎？為什么？

3.對比朗讀。你覺得哪個(gè)句子好？為什么？

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐問。

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

4.選擇詞語。出示詞語：

驕傲 傲慢 奚落 輕蔑 神氣 感到羞恥

謙虛 樸素 美觀 價(jià)值 流逝 荒涼 和睦相處

從上面的詞語中選兩個(gè)、三個(gè)或更多的詞語來介紹你了解的陶罐和鐵罐。

設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，牢牢抓住陶罐和鐵罐的對話，從中突出鐵罐傲慢、輕蔑、惱怒、憤怒的態(tài)度和陶罐謙虛、友善、寬容、大度的品格，讓學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來把握人物形象的特點(diǎn)，在品讀中理解課文內(nèi)容，掌握作者是怎樣運(yùn)用語言、方法、形式來表情達(dá)意的，從而加深對詞語的理解，實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

四、剖析結(jié)果，明白道理

1.默讀第10～17自然段，思考問題：多年以后，在荒涼的場地上，陶罐和鐵罐會有怎樣的結(jié)果呢？（預(yù)設(shè)：（1）鐵罐被氧化了。鐵會氧化生銹，鐵銹會慢慢地一層一層脫落，掉落到泥土中，最后鐵罐就不見了。（2）陶罐被人們挖了出來，它依然是那么光潔、樸素、美觀。）

2.分析句子。

（1）出示句子：“多美的陶罐！”一個(gè)人說，“小心點(diǎn)兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值?！保▽W(xué)生齊讀。）

（2）回答問題。陶罐在多年以后具有的優(yōu)點(diǎn)是什么？（美；有價(jià)值；變成了古董。）

3.讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？你想對鐵罐和陶罐說些什么呢？（出示作業(yè)單，學(xué)生填寫。）

（1）讀了這個(gè)故事，我明白了________。

（2）我想對鐵罐說：“________?！?/p>

（3）我想對陶罐說：“________?！?/p>

4.歸納小結(jié)。每一個(gè)人都有自己的長處和短處，我們要多看到別人的長處，正視自己的短處，要相互尊重，和睦相處，我們才會擁有更多的朋友。驕傲自大是不對的，任何時(shí)候都必須謙虛謹(jǐn)慎，要學(xué)會全面地看問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過追溯陶罐和鐵罐隨著時(shí)間的變遷而出現(xiàn)的各自不同命運(yùn)的結(jié)局，設(shè)計(jì)角色對話，加強(qiáng)語言實(shí)踐，讓學(xué)生在閱讀感悟中進(jìn)行角色體驗(yàn)，在超越文本的心靈對話中獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)，明白做人要謙虛，不要驕傲的道理，學(xué)會全面地看問題，做到與人和睦相處，共同發(fā)展。

五、拓展延伸，豐富內(nèi)涵

1.交流互動(dòng)。假如讓你從陶罐和鐵罐中選一個(gè)做朋友，你會選誰？為什么？

2.思考問題。如果讓鐵罐做你的朋友，你打算怎么幫它，怎么勸它？（預(yù)設(shè)：（1）鐵罐兄弟，有一句名言說得好：“尺有所短，寸有所長；物有所不足，智有所不明?！蹦憧刹灰豢吹阶约旱拈L處，看不到別人的長處喲?。?）鐵罐，你和陶罐各有自己的長處和短處。你拿自己的長處去和陶罐的短處比，大家都不喜歡你。你知道嗎？謙虛使人喜歡，驕傲使人落后。（3）鐵罐，你結(jié)實(shí)耐用，可不能總是拿別人的短處來比你的長處，“三十年河?xùn)|，三十年河西”，時(shí)間會讓那些經(jīng)得起考驗(yàn)的事物留下來，包括一切美好的東西。）

3.小練筆。以“陶罐用自己的長處去奚落鐵罐的短處”為主題改寫童話故事。

設(shè)計(jì)意圖：通過改寫童話故事，既訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，又加深學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解。

◇責(zé)任編輯：王天杰◇