楊海紅

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式，促使學(xué)生能夠在小學(xué)階段就開始進(jìn)行廣泛的語(yǔ)文閱讀，從而積累大量的課內(nèi)外知識(shí)。因此，就小學(xué)階段的教學(xué)工作而言，語(yǔ)文閱讀無疑是小學(xué)教育的基石，是小學(xué)教育工作開展的根本內(nèi)容。根據(jù)國(guó)家教育部對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材內(nèi)容的制定，以及各地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的實(shí)際情況，筆者結(jié)合自身語(yǔ)文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并針對(duì)重難點(diǎn)教學(xué)問題，提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以期能進(jìn)一步落實(shí)和改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，全面提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的工作效率。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)剖析

（1）重點(diǎn)與難點(diǎn)要區(qū)別對(duì)待。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)這兩個(gè)概念，不能模糊地一概論之，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來區(qū)別對(duì)待。教學(xué)難點(diǎn)主要是指語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生難以理解的生詞生字、句式結(jié)構(gòu)、情感內(nèi)容等知識(shí)；教學(xué)重點(diǎn)則是指語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生需要著重學(xué)習(xí)、記憶，并將其運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，明確區(qū)分重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)知識(shí)，使小學(xué)生奠定扎實(shí)的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)。

（2）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)概述。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)閱讀能力，使之可以將閱讀能力運(yùn)用到更多的學(xué)習(xí)科目中，從這一點(diǎn)上來講，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)必然包括了對(duì)最基本的語(yǔ)言、句型、文章的認(rèn)知與活學(xué)活用，教師在教學(xué)過程中一是要促使小學(xué)生從語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中掌握大量的漢字、生詞與句式，二是要通過閱讀學(xué)習(xí)來培養(yǎng)小學(xué)生正確的思想感情與人生價(jià)值觀，三是要以語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式來打開小學(xué)生的發(fā)散思維，四是要促使小學(xué)生能更好地適應(yīng)應(yīng)試教育模式。

（3）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)概述。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)而言，應(yīng)當(dāng)分為教師與學(xué)生這兩個(gè)部分來講。在學(xué)生層面，由于小學(xué)生的年齡、性格等因素的影響，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣是一大難題，且小學(xué)生對(duì)于書本內(nèi)容中的知識(shí)閱讀是一知半解的，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的過程中，會(huì)出現(xiàn)各種問題；在教師層面，語(yǔ)文教師如何全面地把握學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的實(shí)際情況，根據(jù)語(yǔ)文閱讀實(shí)情和教材教學(xué)要求，有方式、有策略的解答、闡述教學(xué)難點(diǎn)，同樣非常重要。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)正確把握重難點(diǎn)的合理策略

（1）全面解讀教學(xué)大綱，深刻挖掘閱讀教學(xué)重難點(diǎn)。語(yǔ)文教師作為小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)要求和教學(xué)大綱進(jìn)行全面、詳細(xì)的理解，認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，從而更好地開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作。對(duì)于小學(xué)各年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)教材，語(yǔ)文教師首先要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面的閱讀與理解，結(jié)合教材的教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，細(xì)致區(qū)別閱讀教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，形成詳細(xì)的教學(xué)備案，并通過合理的、有效的教學(xué)方式來正確引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過程中。

（2）結(jié)合新課改要求，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了明確的要求：一是要重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，二是要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，三是要注重閱讀體驗(yàn)，做到能夠合作交流。因此，結(jié)合新課改要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，要嚴(yán)格按照上述要求，合理地制定語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要牢牢把握語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容，層次分明地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高。

（3）運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，突出語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)。從目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的實(shí)際情況來看，絕大部分語(yǔ)文教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)手段上，逐步擺脫了照本宣科的錯(cuò)誤方式，合理地將多元化的教學(xué)方式引進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，同時(shí)也更加鮮明地突出了語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)的工作效率獲得提升，學(xué)生收獲的閱讀知識(shí)也更加豐富。

（4）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深師生之間的閱讀教學(xué)重難點(diǎn)討論。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握，不能只由教師說了算，小學(xué)生作為語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，能夠切身體會(huì)到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)部分，因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以小組交流等方式，促使學(xué)生之間就語(yǔ)文閱讀體會(huì)和重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行交流，然后教師再與學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)討論，這樣不僅使教師能夠清晰地了解到學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中會(huì)遇到哪些不容易理解的知識(shí)，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。

3.總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，如何在教學(xué)過程中把握重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)內(nèi)容，是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生主體需要共同面對(duì)的問題，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)全面解讀教學(xué)大綱，深刻挖掘閱讀教學(xué)重難點(diǎn)，合理結(jié)合新課改要求，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深師生之間的閱讀教學(xué)重難點(diǎn)討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒佳華.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2011.

[2]李霓虹.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探[D].武漢：華中師范大學(xué)，2007.

（作者單位：江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）