孫麗娟

〔關(guān)鍵詞〕 課堂教學(xué)；參與意識；意義；方法

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）24—0045—01

課堂教學(xué)效果的好壞，與學(xué)生是否主動參與有很大的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中教師主講，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理，習(xí)慣性地跟隨教師運(yùn)轉(zhuǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。對此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這是新課程背景下語文教學(xué)的必然趨勢，是新課程改革的需要，是提高學(xué)生能力的需要，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要。

一、培養(yǎng)學(xué)生參與意識的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生參與意識是新課程改革的需要。近年來，語文教學(xué)經(jīng)歷了全方位、多層面和多角度的改革，改革的重點(diǎn)之一就是從注重學(xué)生對知識本身的掌握，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)能力的提高，就是在語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就是讓學(xué)生積極主動地求知，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，就是培養(yǎng)學(xué)生不斷完善自我的能力和適應(yīng)社會發(fā)展的主觀能動性。

2.培養(yǎng)學(xué)生參與意識是提高能力的需要。語文作為一門基礎(chǔ)性的工具學(xué)科，教學(xué)的基本目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，而這些能力的培養(yǎng)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，只有親自參與到課堂教學(xué)活動中，才能真正達(dá)到開發(fā)智力和提高能力的要求。相反，如果學(xué)生不能積極主動地參與，提高能力只會是“無本之木”、“無源之水”。

3.培養(yǎng)學(xué)生參與意識是提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要。課堂教學(xué)中，由于教師對教學(xué)計劃的依賴和對教學(xué)過程的完美追求，一味地要求學(xué)生圍繞教鞭的方向運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有從根本上激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力也僅僅停留在對語文知識淺層次的掌握上，對語文知識的應(yīng)用和理解不系統(tǒng)、不全面，教學(xué)質(zhì)量得不到有效地提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生參與意識的方法

教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性，具有與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的態(tài)度，具有激發(fā)學(xué)生參與意識的教學(xué)藝術(shù)，要做到樂觀大方，不墨守成規(guī)，能夠創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生樂于參與、積極參與到課堂教學(xué)中。

1.教師要樹立新的學(xué)生觀。學(xué)生是教育的主體，教師必須尊重學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)方式上，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的信任與支持，鼓勵其揚(yáng)長避短，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師應(yīng)給予學(xué)生選擇的自由，讓他們選擇自己感興趣的內(nèi)容，以極大的熱情去主動學(xué)習(xí)。在人格方面，師生需要建立平等關(guān)系，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，杜絕體罰和變相體罰等行為，平等地對待所有學(xué)生

2.教師要有科學(xué)的教學(xué)觀。知識的掌握、智能的發(fā)展，除了他們相互影響外，還受其他因素的影響，尤其是非智力因素——動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等。教師在教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的參與意識，就必須注重智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，針對語文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，選擇最能調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣與積極的求知欲中學(xué)習(xí)。

3.使各層面的學(xué)生都能積極參與。教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到因材施教。在以往的教學(xué)中，教師往往制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，采用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生做同樣的練習(xí)，給學(xué)生布置同樣的作業(yè)，學(xué)生在教師面前只是被動地接受知識，失去了自我，失去了原有的個性，這樣顯然不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，將因材施教的教學(xué)原則應(yīng)用到具體的教學(xué)活動中，做到有針對性，讓每個學(xué)生都能得到個性和知識的全面發(fā)展。教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該考慮到教學(xué)的梯度和教學(xué)策略，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性與教學(xué)要求間的適應(yīng)度，有針對性地組織教學(xué)，關(guān)注優(yōu)生、中差生，特別是學(xué)困生。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，要激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，只有這樣，才能提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到師生雙贏的目的。

編輯：馬德佳endprint