趙永輝

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；基爾霍夫定律；內(nèi)容；地位；一題

多解

〔中圖分類號(hào)〕 G642 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）24—0122—01

一、 基爾霍夫定律的內(nèi)容及地位

基爾霍夫定律包括兩大定律：基爾霍夫第一定律，也稱基爾霍夫電流定律，簡稱KCL定律，其內(nèi)容是：對(duì)電路中的任一節(jié)點(diǎn)，流入該節(jié)點(diǎn)的電流之和等于從該節(jié)點(diǎn)流出的電流之和；基爾霍夫第二定律，簡稱KVL定律，其內(nèi)容是：在任一時(shí)刻，任一回路內(nèi)各段支路電壓的代數(shù)和為零。

基爾霍夫定律是分析解決復(fù)雜直流電路的基本工具，是理工類高等院校本科《電工學(xué)》的必修內(nèi)容，也是職業(yè)學(xué)院（校）機(jī)電技術(shù)和電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是中等職業(yè)電類專業(yè)教學(xué)及中職工業(yè)類高考教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、 教學(xué)基爾霍夫定律的幾點(diǎn)體會(huì)

1.全面研究學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，避免急躁，不求大而全，但求由點(diǎn)到面，各個(gè)突破，循序漸進(jìn)，水到渠成。

2.認(rèn)真研究教材，做到對(duì)教材內(nèi)容理解透徹，應(yīng)用靈活。課前預(yù)計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的偏差，并結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的不同“意外”，設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)的策略。

3.基爾霍夫定律的應(yīng)用既有固定的程序性，又有張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的靈活性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)

電流都為正，說明實(shí)際方向與所選參考方向一致。

本題可以有約20種左右完全不同的解答過程，如果教師透徹理解本知識(shí)點(diǎn)，用鼓勵(lì)、欣賞的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生不同的解法，就能潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其樹立自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的效率。

編輯：謝穎麗endprint

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；基爾霍夫定律；內(nèi)容；地位；一題

多解

〔中圖分類號(hào)〕 G642 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）24—0122—01

一、 基爾霍夫定律的內(nèi)容及地位

基爾霍夫定律包括兩大定律：基爾霍夫第一定律，也稱基爾霍夫電流定律，簡稱KCL定律，其內(nèi)容是：對(duì)電路中的任一節(jié)點(diǎn)，流入該節(jié)點(diǎn)的電流之和等于從該節(jié)點(diǎn)流出的電流之和；基爾霍夫第二定律，簡稱KVL定律，其內(nèi)容是：在任一時(shí)刻，任一回路內(nèi)各段支路電壓的代數(shù)和為零。

基爾霍夫定律是分析解決復(fù)雜直流電路的基本工具，是理工類高等院校本科《電工學(xué)》的必修內(nèi)容，也是職業(yè)學(xué)院（校）機(jī)電技術(shù)和電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是中等職業(yè)電類專業(yè)教學(xué)及中職工業(yè)類高考教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、 教學(xué)基爾霍夫定律的幾點(diǎn)體會(huì)

1.全面研究學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，避免急躁，不求大而全，但求由點(diǎn)到面，各個(gè)突破，循序漸進(jìn)，水到渠成。

2.認(rèn)真研究教材，做到對(duì)教材內(nèi)容理解透徹，應(yīng)用靈活。課前預(yù)計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的偏差，并結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的不同“意外”，設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)的策略。

3.基爾霍夫定律的應(yīng)用既有固定的程序性，又有張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的靈活性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)

電流都為正，說明實(shí)際方向與所選參考方向一致。

本題可以有約20種左右完全不同的解答過程，如果教師透徹理解本知識(shí)點(diǎn)，用鼓勵(lì)、欣賞的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生不同的解法，就能潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其樹立自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的效率。

編輯：謝穎麗endprint

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；基爾霍夫定律；內(nèi)容；地位；一題

多解

〔中圖分類號(hào)〕 G642 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）24—0122—01

一、 基爾霍夫定律的內(nèi)容及地位

基爾霍夫定律包括兩大定律：基爾霍夫第一定律，也稱基爾霍夫電流定律，簡稱KCL定律，其內(nèi)容是：對(duì)電路中的任一節(jié)點(diǎn)，流入該節(jié)點(diǎn)的電流之和等于從該節(jié)點(diǎn)流出的電流之和；基爾霍夫第二定律，簡稱KVL定律，其內(nèi)容是：在任一時(shí)刻，任一回路內(nèi)各段支路電壓的代數(shù)和為零。

基爾霍夫定律是分析解決復(fù)雜直流電路的基本工具，是理工類高等院校本科《電工學(xué)》的必修內(nèi)容，也是職業(yè)學(xué)院（校）機(jī)電技術(shù)和電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是中等職業(yè)電類專業(yè)教學(xué)及中職工業(yè)類高考教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、 教學(xué)基爾霍夫定律的幾點(diǎn)體會(huì)

1.全面研究學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，避免急躁，不求大而全，但求由點(diǎn)到面，各個(gè)突破，循序漸進(jìn)，水到渠成。

2.認(rèn)真研究教材，做到對(duì)教材內(nèi)容理解透徹，應(yīng)用靈活。課前預(yù)計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的偏差，并結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的不同“意外”，設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)的策略。

3.基爾霍夫定律的應(yīng)用既有固定的程序性，又有張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的靈活性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)

電流都為正，說明實(shí)際方向與所選參考方向一致。

本題可以有約20種左右完全不同的解答過程，如果教師透徹理解本知識(shí)點(diǎn)，用鼓勵(lì)、欣賞的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生不同的解法，就能潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其樹立自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的效率。

編輯：謝穎麗endprint