王 迅, 孔治國, 郭 孟

(1.中國石油大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院,山東 青島 266580; 2.中國石油大學(xué)勝利學(xué)院 學(xué)生工作處,山東 東營 257000)

微文化背景下高校學(xué)生安全工作探析

王 迅1, 孔治國2, 郭 孟1

(1.中國石油大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院,山東 青島 266580; 2.中國石油大學(xué)勝利學(xué)院 學(xué)生工作處,山東 東營 257000)

安全工作是高校正常運行的基礎(chǔ),隨著高校辦學(xué)的開放化、社會化、虛擬化、國際化,校園環(huán)境與社會環(huán)境、現(xiàn)實環(huán)境與虛擬環(huán)境相互交叉、融合、滲透,使得高校學(xué)生安全工作面臨諸多新問題和新情況。微博、微信等微文化的盛行,給高校開展學(xué)生安全工作帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。理解透、利用好微文化,貫徹“以人為本”的安全文化理念,樹立科學(xué)的安全觀,持續(xù)更新完善安全應(yīng)急和預(yù)警體系,創(chuàng)新安全教育形式,將高校學(xué)生安全工作落到實處。

微文化;安全教育;以人為本;媒介素養(yǎng)

近年來,以微博、微信等為代表的“微”媒體迅猛發(fā)展,已逐漸取代傳統(tǒng)媒體,成為輿論生成的策源地、文化傳播的集散地、思想交鋒的主陣地,并形成了一種獨特的微文化生態(tài)[1]。便捷性、經(jīng)濟性、互動性等傳播特點,使微文化備受廣大青年學(xué)生的青睞。隨著高校辦學(xué)形式的多樣化,學(xué)生群體面臨復(fù)雜的現(xiàn)實生活環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境,各類新的安全問題層出不窮。如何借助微文化發(fā)展的大潮,推動高校學(xué)生安全工作的發(fā)展,將安全文化滲透到學(xué)生工作的方方面面,成為高校學(xué)生工作者亟需探索的問題。

一、高校學(xué)生安全工作存在的主要問題

(一)學(xué)生安全意識淡薄,安全防范技能匱乏

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論,安全需求是人類低層次的需求,是進一步實現(xiàn)其他高層次需求的基礎(chǔ)。高校學(xué)生安全工作歸根結(jié)底是營造和諧育人氛圍,實現(xiàn)人性關(guān)懷,保障學(xué)生安全健康成長成才。當(dāng)代大學(xué)生大多屬于獨生子女,成長過程中備受親人呵護和學(xué)校、社會的關(guān)注,成長環(huán)境相對安全有序。正因為如此,家庭、學(xué)校、社會往往忽視了對學(xué)生安全意識和基本安全防護技能的培養(yǎng)。當(dāng)面臨復(fù)雜多變的情況時,安全防護技能的匱乏、心理承受能力低等問題導(dǎo)致很多可能可以避免的安全事故不斷發(fā)生。

(二)重“制度管理”輕“意識教育”

安全管理偏重于通過制定一定的規(guī)定、制度來指導(dǎo)、規(guī)范、約束學(xué)生的行為,實現(xiàn)學(xué)校日常安全管理的常態(tài)性、預(yù)防性。而安全教育側(cè)重于安全意識、安全知識和技能等素質(zhì)的養(yǎng)成,主要目的在于提高學(xué)生的自主意識和自主能力。安全管理是一種短期投入,而安全教育則是一種長期投入,教育的效果也不如通過安全管理來的直接[2]。因而,高校在開展學(xué)生安全工作時往往重“制度管理”、輕“意識教育”,長此以往,學(xué)生不僅沒有從內(nèi)心認(rèn)識安全工作的重要性,甚至形成了應(yīng)付學(xué)校安全管理制度和規(guī)定的心態(tài),給高校開展安全工作帶來巨大的困難。

(三)安全教育形式大于內(nèi)容,實效性不強

目前,多數(shù)高校十分重視學(xué)生安全工作,有制度、有隊伍,也開展了形式多樣的教育活動。但仍存在安全教育形式大于內(nèi)容的情況:一是安全教育工作集中在入學(xué)教育、畢業(yè)季、節(jié)假日,或是有突發(fā)事件時臨時抱佛腳,有針對性地做些“表面文章”;二是教育內(nèi)容相對陳舊,仍主要集中在防火、防盜、防騙、飲食、交通等方面,社交安全、心理安全、信息安全、擇業(yè)安全、國家安全等教育明顯不足;三是教育形式以集中開會、展板宣傳、橫幅簽名等為主,形式單一且大多是依靠有關(guān)部門組織學(xué)生參與,學(xué)生排斥心理和應(yīng)付現(xiàn)象明顯;四是多數(shù)高校未設(shè)置專門的安全教育課程,缺乏系統(tǒng)化的安全教育。校外專家前來講課次數(shù)太少,往往杯水車薪[3]85。

二、微文化給高校學(xué)生安全工作帶來的啟示

微文化作為網(wǎng)絡(luò)信息時代萌芽并發(fā)展壯大的一種文化新形態(tài),迅速同人們的日常生活、工作和思想觀念緊密融合,對于受微文化影響最深、最直接的年輕人、大學(xué)生而言尤為如此。

(一)微文化給高校學(xué)生安全工作帶來的機遇

在傳統(tǒng)的高校教育管理模式下,作為教育管理工作的對象,大學(xué)生是教育管理過程的被動參與者,主體地位無法體現(xiàn),因而教育管理效率不高,效果難以深化。而微博、微信等新興媒體給廣大學(xué)生提供了一個表達想法、展示自我的平臺,交互的過程更容易加深學(xué)生受眾群體對傳播思想的理解,使其在潛移默化的過程中受到影響。

高校大學(xué)生作為備受社會關(guān)注的群體之一,文化層次較高,思維活躍且樂于接受新鮮事物、新潮思想,因此相對于其他群體,對于新生事物微博、微信等微文化現(xiàn)象更易接受。有數(shù)據(jù)表明,微博、微信等“微”媒體用戶70%-80%以上是大學(xué)生。因此,利用以微博等為代表的微文化平臺開展大學(xué)生安全工作,既可以在互動過程中傳播主流思想觀念,又可以通過輿情統(tǒng)計掌握學(xué)生思想及活動的動向,為高校開展學(xué)生安全工作開辟了新的路徑。

(二)微文化給大學(xué)生安全教育帶來的挑戰(zhàn)

1.微文化環(huán)境下,大學(xué)生獲取信息更方便快捷,高校安全教育的權(quán)威性大大降低

狹義的教育在某種程度上就是通過一定的組織形式,將現(xiàn)有的知識和技能傳遞給受教育者,同時引導(dǎo)受教育者不斷發(fā)展智力、陶冶思想品德和增強體質(zhì)。信息的不對稱性決定了在傳統(tǒng)的教育過程中,教育工作者成為了教育的主導(dǎo)者,作為受教育者的大學(xué)生由于信息的缺乏,只能按照“你講我聽”的模式被動學(xué)習(xí)。而在微文化環(huán)境下,每個人都可以隨時隨地自由的獲取海量的網(wǎng)絡(luò)公開信息,教育者和被教育者之間單向傳遞信息的形式轉(zhuǎn)化為雙向互動和批判性的接收。教育者和受教育者在信息的傳播過程中不斷變換主客體的角色,使得教育者的權(quán)威性逐漸淡化。

2.微文化環(huán)境下,大量混雜的信息給教育管理工作帶來阻礙

微文化作為新興的一種文化形態(tài),同主流文化相比較而言,具有多元性、隨機性的特點。既有可以同主流文化有機融合或是并行不悖的積極健康的內(nèi)容,也有游離于主流文化之外的小眾的、另類的、碎片化的內(nèi)容,甚至還有消極、頹廢有害內(nèi)容。同時,微文化中的信息傳播方式更像是一種裂變式、病毒式的傳播,每個個體都可能成為傳播和信息制造的主體。如果微文化中的媒體都是弘揚主旋律,傳播正能量,無疑會促進高校安全教育管理工作;如果傳播的內(nèi)容是虛假的、有害的,或者是某些別有用心者刻意夸大、甚至捏造的,一旦迅速傳播,就難以控制,給教育管理工作帶來致命危害。因此,在微文化環(huán)境下,規(guī)范和監(jiān)管信息的傳播刻不容緩。

三、微文化背景下高校學(xué)生安全工作的思路

(一)貫徹“以人為本”的理念,營造人人自“?！钡陌踩幕?/p>

主體意識是公民意識的一個重要內(nèi)容。微文化源自網(wǎng)絡(luò),在虛擬的舞臺上,人人都是平等的“公民”,這也正是很多人尤其是年輕人滿心期盼的自由的生活狀態(tài),同時暫時得以擺脫現(xiàn)實生活中的不滿和困境。這就要求我們在開展安全管理、教育工作時不能自上而下,高壓式、灌輸式的開展安全工作,而應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展、學(xué)生需求的角度出發(fā),始終堅持“安全第一,生命至上”的工作原則,以規(guī)范工作體系,創(chuàng)新教育載體、豐富安全文化內(nèi)涵為內(nèi)容,以培養(yǎng)和提高學(xué)生自身安全素質(zhì)為基礎(chǔ),以實現(xiàn)學(xué)生身心本質(zhì)安全為目標(biāo),引導(dǎo)教育學(xué)生樹立科學(xué)的安全觀,營造一種人人自“?！钡陌踩幕諊鶾4]64。

(二)樹立科學(xué)的安全觀,做到微而有力

鄧小平指出:“沒有政治的穩(wěn)定,社會動蕩不安,什么改革開放,什么經(jīng)濟建設(shè)統(tǒng)統(tǒng)搞不成?！盵5]目前國際國內(nèi)形勢復(fù)雜,一些發(fā)達國家借助影視、網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品,加大對國內(nèi)青年學(xué)生的意識形態(tài)滲透。因此,高校學(xué)生安全工作不僅要夯實基礎(chǔ)工作,同時要樹立大安全觀,從維護國家政治安全穩(wěn)定的角度出發(fā),提高政治上的敏銳性和鑒別力[4]67。在工作實踐中,我們隨時關(guān)注社會熱點、網(wǎng)絡(luò)輿情走向,及時把握學(xué)生的思想動態(tài),提前做好預(yù)防工作。利用微博、微信、主題網(wǎng)站等構(gòu)建官方主流傳播平臺,將零散的點源信息串接為正向的、有意義的線源與面源,通過整理、選擇、拼接,形成符合社會主流思潮的新圖景。實際工作中強化虛擬與現(xiàn)實間的互動交流,占據(jù)主流意識形態(tài)的制高點。

(三)建立高校學(xué)生安全應(yīng)急預(yù)警體系,做到細(xì)致入微

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,要做好高校學(xué)生安全工作,一定要做好安全應(yīng)急和預(yù)警體系,防患于未然。主要做到以下幾點:一是要把對學(xué)生的安全教育和管理切實落實到每個人,做到入腦、入心、入行,抓好學(xué)生個人、宿舍、班級、課堂、網(wǎng)絡(luò)教育、學(xué)生骨干培養(yǎng)、女生工作等“七個環(huán)節(jié)”的教育管理;二是建立各級各類安全事故預(yù)案,實時掌握不在校、學(xué)業(yè)困難、身體疾病、心理困擾等學(xué)生的情況,一旦突發(fā)事件發(fā)生能夠做到快速知道、快速上報、快速處理,把損失降低到最小;三是輔導(dǎo)員要深入學(xué)生群體中間,全面了解和掌握學(xué)生情況,針對不同情況,適時采用不同教育方式;四是建立一支由學(xué)生干部骨干組成的安全信息員隊伍,實施安全問題零匯報制度,定期對其進行安全事故應(yīng)急處理、常見心理問題辨析等方面的專業(yè)培訓(xùn);五是加強學(xué)生安全教育,既要全面展開,時刻抓安全、事事重安全,還要有重點的進行,在新生入學(xué)、學(xué)生畢業(yè)、假期前后、外出實習(xí)、特殊敏感時期加大安全教育力度,做到點面結(jié)合,以點帶面,構(gòu)建全程化的安全教育體系。

(四)創(chuàng)新安全教育形式,做到見微知著

據(jù)《2012年中國城市居民生活質(zhì)量調(diào)查報告》稱,以年輕人為主的微博用戶中,44.4%的人更愿意相信微博上的信息,而相信新聞聯(lián)播的用戶比例為38.7%。因此,利用新媒體平臺,實時發(fā)布、推送安全教育相關(guān)信息,及時將最新的安全案例與學(xué)生互動交流,在討論過程中將安全意識內(nèi)化于學(xué)生心中;制作安全教育視頻公開課,供學(xué)生自由下載,并作為必修課程認(rèn)定相應(yīng)學(xué)分;拓展實踐平臺,鼓勵學(xué)生投身校園安全志愿服務(wù),組建消防安全類社團,讓更多的學(xué)生參與高校安全管理的具體工作,在實踐中提升安全意識和防護技能,增強維護校園、社會安全的責(zé)任感;加強處理安全事故的技能、方法等方面的訓(xùn)練,如定期組織學(xué)生進行應(yīng)急疏散演練,學(xué)習(xí)急救技能等[3]88。

(五)加強大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育,做到微而有序

通過微文化載體傳播的信息紛繁復(fù)雜,大多數(shù)是良性的,但也摻雜不少有害信息。尤其對廣大青年學(xué)生來說,受成長環(huán)境及個人閱歷等多方面的影響,易從感性認(rèn)識的角度評判信息的真?zhèn)?、?yōu)劣,在信息傳遞、評論中帶有一定的盲目性,因此,要利用好微文化平臺,加強大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)教育是指通過專題教育,提高人們對各種媒介信息的解讀能力以及制作、傳播各種信息的能力,使其具有客觀的媒介信息鑒別能力,并能充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介資源完善自我,參與社會發(fā)展[6]。只有具備一定的媒介素養(yǎng)能力,批判的接受微文化媒介傳播的信息,才能在紛雜的信息浪潮中不迷失,在關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)時不盲目,做到微而有序。

總之,做好高校學(xué)生安全工作不可能一蹴而就,需要長期堅持和持續(xù)改進,只有這樣,才能不斷推動高校健康、平穩(wěn)發(fā)展，提高學(xué)生群體綜合素質(zhì)。只有形成時時抓安全、人人重安全、事事講安全的安全文化氛圍,才能真正把學(xué)生安全工作做實做細(xì),也才能更好的推動高等教育事業(yè)的健康、平穩(wěn)發(fā)展。

[1] 張春美,陳繼鋒.微文化生態(tài)下的社會主義核心價值觀培育[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報:人文社會科學(xué)版,2014,42(1):67-71.

[2] 楊得志.高校安全教育的問題及改進策略研究[D].長春:東北師范大學(xué),2008:14-15.

[3] 吳進.新時期大學(xué)生安全教育探析[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版，2013,27(4).

[4] 李成學(xué).論高校安全文化的頂層設(shè)計與構(gòu)建[J].黑龍江高教研究,2011,11(11).

[5] 宋仕平.鄧小平關(guān)于新時期社會政治穩(wěn)定的基本思想[J].社會主義研究,2002(4):35.

[6] 李安英,徐兵,侯宗勝.微博環(huán)境下的高校輿論風(fēng)險管理[J].高校輔導(dǎo)員,2013(3):17-21.

[責(zé)任編輯] 張小云

2015-07-10

王 迅(1979—),男,重慶江津人,中國石油大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院助理工程師,主要從事學(xué)生管理和思想政治教育研究。

10.3969/j.issn.1673-5935.2015.03.015

G641

A

1673-5935(2015)03- 0052- 03