張 莎 （江漢大學(xué)設(shè)計學(xué)院 430056）

論藝術(shù)史論課程與實踐教學(xué)的系統(tǒng)整合

張 莎 （江漢大學(xué)設(shè)計學(xué)院 430056）

藝術(shù)史論教學(xué)作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)核心課程，其旨在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的藝術(shù)史論理論知識，使學(xué)生盡可能地走入藝術(shù)，并在此基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及認識分析藝術(shù)作品的能力，進而為接下來的藝術(shù)設(shè)計課程做一個鋪墊，良好的藝術(shù)修養(yǎng)才可以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生全面的實踐能力。本文通過思考目前我校的藝術(shù)史論課程與實踐教學(xué)的基本模式，進行反思和探究，期以進一步改善目前的藝術(shù)史論課程和實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，進行進一步的系統(tǒng)整合。

藝術(shù)史論；實踐教學(xué)；整合

一、藝術(shù)史論課程與實踐教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀

筆者目前所任職的學(xué)校是江漢大學(xué)設(shè)計學(xué)院，在對藝術(shù)史論課程進行授課的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，藝術(shù)史論課程作為設(shè)計學(xué)院學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課程，其主要目的是為了提高學(xué)生對藝術(shù)史的興趣，在此基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。目前在授課的過程中，主要是根據(jù)所使用的教材《世界藝術(shù)史》和《中外美術(shù)鑒賞》制定一定的思路，在提出基本思路之后引導(dǎo)學(xué)生對此線索展開自我學(xué)習(xí)。在每次課堂進行專題學(xué)習(xí)之后，都會組織小組討論并布置對應(yīng)藝術(shù)作品的個人分析，旨在引導(dǎo)學(xué)生對書本上的知識進行延伸探索，在自主閱讀大量資料之后有一定的收獲并寫出有自己的想法，然而效果不是很樂觀。部分學(xué)生的作業(yè)以復(fù)制粘貼為主拼湊而成，自己的觀點寥寥無幾，對藝術(shù)史沒有產(chǎn)生自己的認識和理解。

二、藝術(shù)史論課程與實踐相結(jié)合的重要意義

據(jù)學(xué)生之間的小型調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生普遍認為藝術(shù)史論課程較為枯燥乏味，課堂教學(xué)很容易犯困，注意力集中困難，但是對于如果有出行考察的活動策劃就會非常感興趣，更樂于參與實踐活動。因此，可以看出培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)史的興趣很重要，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)主要以ppt的文字及圖片，或者影像資料為主，但是遠不及實踐教學(xué)的效果好。

經(jīng)過對學(xué)生的一番問卷調(diào)查，普遍表示如果藝術(shù)史論課程加入實踐考察環(huán)節(jié)會更有興趣。實踐考察不僅可以提高學(xué)生的興趣，更可以拓寬學(xué)生的知識面，加深對藝術(shù)的理解。在冗長繁雜的課本教學(xué)中，如何消化文字和圖片也是一大難題，但是參加實踐考察活動就可以更直觀的面對藝術(shù)作品，與藝術(shù)作品產(chǎn)生面對面的交流，這對學(xué)生產(chǎn)生自己的思想感悟是很重要的。因此，建議在學(xué)期內(nèi)制定一個實踐考察計劃，組織學(xué)生去武漢市美術(shù)館進行廣泛考察，主張學(xué)生進行自主參觀，在進行參觀前會給學(xué)生布置幾個課題供選擇，使學(xué)生在進行參觀時有目的地進行專題考察，回校后進行小組討論分析，并對各自的課題進行總結(jié)，做出一件作品或者寫一篇小論文。在這個過程中促使學(xué)生的提高學(xué)習(xí)興趣，同時改善原有的學(xué)習(xí)態(tài)度，對藝術(shù)史有著更廣博的視角。在問卷調(diào)查中也提出計劃去上海、杭州的美術(shù)館、博物館考察活動，由于杭州、上海是文化藝術(shù)較為發(fā)達的城市，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對這兩所城市充滿熱忱，探索與發(fā)現(xiàn)的熱情相較武漢市本地的參觀有所增長，并且上海、杭州市的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)較為發(fā)達，在這兩所城市中學(xué)生雖然玩樂心很重，但是收獲必然會遠遠超于在本地美術(shù)館的考察。然而由于路途較遠，對于時間和經(jīng)費問題是一個很大的障礙。

之所以安排學(xué)生進行專題考察，是因為學(xué)習(xí)藝術(shù)史論課程的學(xué)生來自不同的設(shè)計專業(yè)，如平面設(shè)計、視覺傳達、數(shù)字媒體專業(yè)等等，對于不同設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重的為其制定專題考察課題，使他們可以先一步對自己的專業(yè)有所深入認識。藝術(shù)史時間的跨度非常大，內(nèi)容龐雜，然而一門課程的時間是有限的，與其使學(xué)生一片混沌的求多求全，還不如教學(xué)生有所選擇的從自己的興趣入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自己的藝術(shù)理念，而不是空洞地記住一些藝術(shù)家或者藝術(shù)作品的名稱。

再者，課堂與實踐相結(jié)合這樣一個過程可以使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，我主張學(xué)生進入博物館美術(shù)館的時候盡量少拍照，應(yīng)當(dāng)在與自己能產(chǎn)生對話聯(lián)想的作品面前駐足，多思考，多觀察。如果時間不夠用了，再進行拍照，以供自己帶回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察與感受。在這樣的一個過程中，不僅可以加強學(xué)生的作品意識，更可以加深學(xué)生對課本知識的理解，加深對藝術(shù)作品的理解，從而達到藝術(shù)史論課程的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)更上一個臺階。

三、在課堂和實踐整合過程中遇到的困難

1.學(xué)生管理問題

由于藝術(shù)史論課程是設(shè)計學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，大班教學(xué)導(dǎo)致上課人數(shù)往往有100人左右，大班教學(xué)對于學(xué)生的管理便是一大困難。尤其是在進行外地實踐考察時，給對學(xué)生的管理工作帶來了相當(dāng)大的困難。如不自覺的學(xué)生遲到的現(xiàn)象，或者在參觀美術(shù)館的時候?qū)r間觀念的薄弱，到了集合時間卻找不到人影，對學(xué)生的安全問題也會產(chǎn)生顧慮。當(dāng)進行武漢市本地考察時，這種問題相對弱化，但是去外地時，管理問題就比較嚴重。

2.經(jīng)費問題

目前學(xué)生處于求學(xué)階段，對于外地考察的經(jīng)費問題也是限制實踐教學(xué)發(fā)展的一個重大阻礙。即使將我所研究的課題“實踐課程考察”中的課題經(jīng)費用作學(xué)生的出行費用，也是遠遠不夠的，需要學(xué)生進行自行補貼。出行經(jīng)費的有限，就一定程度上制約了出行目的和時間的選擇，如對于上海、杭州兩地的美術(shù)館參觀考察活動中中，考慮到經(jīng)費問題，就需要縮短行程，這樣會使學(xué)生錯過了大量優(yōu)秀的展覽。

3.時間問題

藝術(shù)史論課程作為一門基礎(chǔ)必修課，實踐考察課的時間極為有限，只能當(dāng)做理論課的一個插曲，無法提供太多的時間，但是對于學(xué)生而言，時間是不夠的，大量館藏的美術(shù)館往往需要一天的時間參觀，再加上路途時間，如果只選擇周末時間進行外出考察，其實對學(xué)生和老師都不是一個理想狀態(tài)。對于藝術(shù)史論的學(xué)習(xí)，不僅需要課堂的理論知識，更需要學(xué)生進行考察學(xué)習(xí)的感受。

四、結(jié)語

盡管藝術(shù)史論的課堂教學(xué)與實踐教學(xué)之間產(chǎn)生了一些矛盾與問題，但是這些問題都是可以解決的，需要院方對我院學(xué)生的藝術(shù)史論學(xué)習(xí)補貼一些經(jīng)費，同時對課程的安排設(shè)置上也應(yīng)當(dāng)增加實踐教學(xué)的課時。從教學(xué)經(jīng)驗來看，實踐教學(xué)對學(xué)生藝術(shù)史論的學(xué)習(xí)大有益處，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，也使學(xué)生對藝術(shù)的興趣大為增加，從而在作業(yè)的完成上質(zhì)量有了顯著提高，綜合來講實踐教學(xué)大大提高了藝術(shù)史論的教學(xué)質(zhì)量。因此應(yīng)當(dāng)進一步解決目前兩者之間的矛盾與困難，進一步推動藝術(shù)史論課程與實踐教學(xué)之間的系統(tǒng)整合。

[1][美]琳達·諾克林.女性，藝術(shù)與權(quán)力[M]. 桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.

[2][美]小威廉姆·E·多爾. 后現(xiàn)代課程觀[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]樂黛云. 比較文學(xué)與比較文學(xué)十講[M]. 上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2004.