周衛(wèi)華

一

作為一名一線(xiàn)教學(xué)的英語(yǔ)教師，我仔細(xì)研學(xué)了考綱內(nèi)容，深知在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要方面。分析歷年高考試卷，閱讀理解在試卷中的地位與分值一目了然，閱讀理解占的比率相當(dāng)大。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀能力是學(xué)生應(yīng)具備的重要能力之一，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力與習(xí)慣自然變得愈加重要。

學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量不足或者欠缺，對(duì)背景知識(shí)的匱乏，都是阻礙學(xué)生對(duì)閱讀材料理解與把握的絆腳石，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。我根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出心得體會(huì)，就如何提高英語(yǔ)閱讀理解效率做如下剖析。

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)制約學(xué)生閱讀能力的因素有：

1.閱讀方法不對(duì)。無(wú)論是工作也好，學(xué)習(xí)也好，都要講究方法，如果方法妥當(dāng)，就會(huì)取得事半功倍的效果。

2.我校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，理解能力低下。

3.詞匯儲(chǔ)備量少，對(duì)文章的句子意思把握不準(zhǔn)，翻譯起來(lái)很困難。

4.背景知識(shí)匱乏，比如在人文地理、科學(xué)技術(shù)方面知之甚少，更是阻礙學(xué)生理解文章主旨內(nèi)容的重要因素。

5.英語(yǔ)表達(dá)方式及句子結(jié)構(gòu)不會(huì)分析，加大對(duì)文章理解的難度。

6.學(xué)生應(yīng)試能力差，比如考試終了，還有答不完試卷的現(xiàn)象。

既然了解了制約學(xué)生閱讀的主要因素，教師就要對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)的措施解決問(wèn)題，通過(guò)多種途徑綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二

教師可與學(xué)生分享一些提高英語(yǔ)閱讀能力的方法：

1.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量。我個(gè)人認(rèn)為，詞匯量與閱讀能力是相輔相成的。如果在閱讀一篇材料時(shí)，文章中出現(xiàn)大量的生詞，學(xué)生心理上及情緒上就會(huì)受到不同程度的影響，比如緊張、害怕等，從而影響他們水平的正常發(fā)揮，甚至沒(méi)有心情完成下面的題型，最終導(dǎo)致成績(jī)較低，失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，造成惡性循環(huán)。針對(duì)此種情況，教師除了要讓學(xué)生記憶課本里面的詞匯之外，還要對(duì)詞匯進(jìn)行擴(kuò)充。比如：depend除了掌握動(dòng)詞形式之外，還要掌握形容詞dependent，以及名詞dependence，甚至于反義詞independence.教師要求學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣，比如在閱讀課外讀物的時(shí)候，可以把好的及有用的單詞或句子摘抄在積累本上，掌握一些詞語(yǔ)的記憶方法，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。擴(kuò)充詞匯量的具體方法如下：

①利用構(gòu)詞法猜測(cè)生詞意思。掌握常見(jiàn)的詞綴，如com-，im-，un-，dis-等前綴，以及-or，-ist，-tion，-ment等后綴；還可使用轉(zhuǎn)化法或者合成法，從而達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。②根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，分析句與句之間的關(guān)系，結(jié)合常識(shí)推測(cè)詞的意思，比如反義關(guān)系、因果關(guān)系等，在對(duì)文章句子理解的基礎(chǔ)上揣摩單詞的意思，提高閱讀理解能力。③運(yùn)用歸納法，即把同一類(lèi)詞歸納在一起，或者把模樣相似的單詞歸納在一起，例如在考試中見(jiàn)到的：though（雖然），through（通過(guò)），thought（思想），thorough（徹底地），這樣總結(jié)方便學(xué)生記憶。

2.加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的鞏固。語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織表現(xiàn)形式，只有熟練掌握和運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，比如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及各種從句：定語(yǔ)從句、名詞性從句等，才能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，正確地分析句子的意思。當(dāng)然，這些都是我們做閱讀理解時(shí)的必備條件，只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才會(huì)有所提高。

3.拓寬知識(shí)面，豐富背景知識(shí)。我們要充分把握閱讀材料的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)及寫(xiě)作意圖等，運(yùn)用常識(shí)及背景知識(shí)理解文章大概意思，運(yùn)用學(xué)生頭腦里的儲(chǔ)備知識(shí)去消化、理解文章內(nèi)容。如果對(duì)文章所涉及的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、風(fēng)土人情等知識(shí)缺乏了解，理解起來(lái)就比較困難，對(duì)文章大意就難以理解。背景知識(shí)的題材多樣，內(nèi)容廣泛，包括天文地理、風(fēng)土人情、政治歷史等。這些知識(shí)要求學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要不斷地積累，不斷地了解，見(jiàn)到好的句子就摘抄下來(lái)，從而拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的知識(shí)面，豐富自身的背景知識(shí)。

4.熟練掌握一些閱讀技能。①略讀。所謂略讀，就是通過(guò)快速閱讀文章，掌握文章的中心思想的一種閱讀方式。換而言之，略讀要求學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住文章的主旨，我們可以有選擇地閱讀，比如只讀第一段和最后一段，部分內(nèi)容可以跳過(guò)去不讀。這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能大概了解文章內(nèi)容，從而提高閱讀效率。②瀏覽式閱讀。即學(xué)生快速地瀏覽標(biāo)題，從而對(duì)文章的大意有所掌握，并且找出文章的一些重要信息，了解文章中心，這種閱讀方式無(wú)需浪費(fèi)太多時(shí)間，盡快獲悉文章大意。③掃描式。即快速查找所需信息，此方法的關(guān)鍵是知道自己的尋找方向，不需逐字逐句地讀。

三

學(xué)生在閱讀時(shí)的一些錯(cuò)誤方法表現(xiàn)如下：

1.慢讀。許多學(xué)生誤以為讀得越慢越仔細(xì)，正確率越高。其實(shí)，這種想法是錯(cuò)的。相反，實(shí)驗(yàn)表明，閱讀速度比較快的學(xué)生做題的正確率明顯高于閱讀慢的學(xué)生。

2.指讀。學(xué)生在讀文章時(shí)，常用手或者筆指著單詞逐個(gè)地讀。這種習(xí)慣不僅減慢了閱讀速度，而且把注意力集中到了字行上，讀完了一篇文章卻不知文章的主題內(nèi)容是什么。教師要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，不斷提醒自己，改掉這種習(xí)慣。

3.出聲讀。發(fā)出聲音閱讀是有些學(xué)生在做閱讀時(shí)的一種習(xí)慣。其主要弊端是使學(xué)生在閱讀時(shí)不僅分散了精力，而且減慢了閱讀速度。要克服這種不良習(xí)慣，就要求教師多做限時(shí)訓(xùn)練，比如5～10分鐘的練習(xí)，時(shí)間到了立即核對(duì)答案，讓學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間出聲閱讀。教師要時(shí)刻提醒學(xué)生掌握正確的閱讀方法，從而提高閱讀質(zhì)量。

4.回讀。有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)已經(jīng)閱讀過(guò)的內(nèi)容不放心，而回過(guò)頭去重新閱讀。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生避免這種不正確的方法。回讀不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且正確率未必高。

5.過(guò)多依賴(lài)工具書(shū)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生遇到生單詞或短語(yǔ)就頻繁地查字典，這樣做不但影響了閱讀速度，而且影響了學(xué)生把握文章內(nèi)容，因而效率低下?？朔@一習(xí)慣的方法是讓學(xué)生通過(guò)上下文學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義，利用上下文意思、構(gòu)詞法、同義、反義、定義等技巧獲得單詞的意思，掌握一定的猜詞技巧，才能有效提高做題準(zhǔn)確率。

綜上所述，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要層面，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。當(dāng)然，英語(yǔ)閱讀理解的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、持之以恒的過(guò)程，在平常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們要多加練習(xí)，因?yàn)閜ractice makes perfect（熟能生巧）。只有運(yùn)用正確的閱讀策略，掌握正確的閱讀方法，克服不良的閱讀習(xí)慣，才助于學(xué)生提高閱讀理解能力和閱讀效率。