文獻標識碼：A

文章編號：1671-6701（2015）05-0100-06

收稿日期：2015-08-10

基金項目：2015年度中國人民解放軍信息工程大學(xué)教育教學(xué)課題（編號：XD6201510B）階段性成果作者簡介：宋海龍（1964—?。?，男，河南方城人，博士，中國人民解放軍信息工程大學(xué)理學(xué)院教授。

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行馬克思主義理論教育和社會主義思想道德培育的主渠道、主陣地，肩負著為國家培養(yǎng)政治合格人才的重任。“做好高校宣傳思想工作，加強高校意識形態(tài)建設(shè)是一項戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)、事關(guān)全面貫徹黨的教育方針、事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人” ［1］。在黨中央的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，高校思想政治教育工作成效顯著，為辦好人民滿意教育、維護改革發(fā)展穩(wěn)定大局做出了重要貢獻。在新的歷史條件下，高校思想政治理論教育工作面臨許多新問題，大學(xué)生對思想政治理論教育“老不信”的現(xiàn)象就是其中一個較為嚴重的問題。認真分析這種“老不信”的現(xiàn)象及其成因，挖掘其產(chǎn)生的根源，找出破解之法，是高校思想政治理論教學(xué)改革亟待解決的問題。

一、大學(xué)生對思想政治理論教育“老不信”的表現(xiàn)及其危害

近年來社會上出現(xiàn)的“老不信”現(xiàn)象引起人們的極大關(guān)注，對于一些社會熱點、焦點問題，老百姓對政府發(fā)布的信息、相關(guān)專家的權(quán)威解釋、媒體的跟蹤報道統(tǒng)統(tǒng)不信。中國社會科學(xué)院發(fā)布的一項調(diào)查報告顯示，京滬穗三地居民對社會的綜合信任度普遍不高，僅在及格線上徘徊 ［2］。這種狀況很容易使人聯(lián)想到古羅馬歷史學(xué)家塔西佗提出的“塔西佗陷阱”，即當一個部門失去公信力時，無論它說真話還是假話，做好事還是壞事，都會被認為是說假話、做壞事，簡單地說，就是“老不信” ［3］。這種現(xiàn)象在高校的教育教學(xué)中也有表現(xiàn)，部分大學(xué)生對思想政治理論教育“老不信”，已影響到思想政治理論教學(xué)的實效性，并對大學(xué)生的健康成長造成傷害。

1.大學(xué)生對思想政治理論教育“老不信”的表現(xiàn)。一些大學(xué)生對思想政治理論課程不感興趣、經(jīng)常逃課，甚至把認真學(xué)習(xí)的同學(xué)和課程的相關(guān)內(nèi)容作為諷刺、調(diào)侃對象。有教師在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%左右的“90后”大學(xué)生對思想政治理論課缺乏興趣，并有過不同程度的逃課經(jīng)歷；近半數(shù)大學(xué)生明確表示自己沒有信仰，僅有38.6%的大學(xué)生信仰馬克思主義，另有7.9%的大學(xué)生信仰宗教神靈 ［4］。不難看出，這種狀況具有一定的普遍性。大學(xué)生對思想政治理論教育教學(xué)的“老不信”主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，不相信思想政治理論教育內(nèi)容的科學(xué)性。毫無疑問，思想政治理論教育的內(nèi)容具有鮮明的政治性，是我國意識形態(tài)的重要載體，是培養(yǎng)大學(xué)生政治素質(zhì)的基本途徑。但決不能因其具有政治性就否定其科學(xué)性。思想政治理論教育的科學(xué)性表現(xiàn)為它的客觀性及合規(guī)律性。思想政治理論教育作為說服和教育人的工作，具有特定的研究對象和研究內(nèi)容，而客觀真實性是其工作有效性的前提和保證，沒有人愿意自覺接受騙子的說教。合規(guī)律性是指符合人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律。思想政治理論教育必須反映社會歷史發(fā)展的本質(zhì)和趨勢，代表最廣大人民群眾的根本利益，并最終促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展。部分大學(xué)生對思想政治理論教育內(nèi)容的科學(xué)性產(chǎn)生懷疑，認為政治課就是純粹的政治宣傳、思想灌輸，是沒有科學(xué)根據(jù)的非科學(xué) ［5］，學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了通過考試。第二，不相信思想政治理論教育研究的權(quán)威性。思想政治理論教育任務(wù)重要、使命光榮。一個稱職的思想政治理論課教師，應(yīng)該具有對馬克思主義理論和中國特色社會主義高度認同的專業(yè)信念，敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的專業(yè)道德，本體性知識（學(xué)科專業(yè)知識）和條件性知識（教育專業(yè)知識）復(fù)合的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)以及開展教學(xué)指導(dǎo)、研究創(chuàng)新的綜合專業(yè)能力。不可否認，在高校思想政治理論課教師隊伍中確實存在著個別專業(yè)水平較差、進取心不強的不稱職者，這些人往往在教學(xué)中以其昏昏使人昭昭，抹黑了思想政治理論課教師隊伍的整體形象，使部分學(xué)生對教師的研究和教學(xué)能力產(chǎn)生了懷疑。第三，不相信思想政治理論教育價值的現(xiàn)實性。思想政治理論課作為高校全面實施素質(zhì)教育的核心課程，在促進大學(xué)生成長成才、引導(dǎo)其認識社會、奉獻社會等方面具有其他課程無法取代的價值和功能。一是思想政治理論課可以幫助大學(xué)生拓展人文社科知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人文情懷；二是思想政治理論課注重大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀教育，可以促進大學(xué)生健康成長；三是思想政治理論課可以為大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供動力，為認識社會提供方法，為奉獻社會、實現(xiàn)個人價值搭建橋梁。但是，思想政治理論教育的這些價值功能容易為專業(yè)課和其他人文社科類公共課的光環(huán)所遮蔽而被忽視，這樣一來，本來最應(yīng)觸動靈魂、最接近生活的思想政治理論教育，在部分大學(xué)生眼中就成為脫離現(xiàn)實的、無生機的、不可親不可信的平淡無奇的無聊之說。

2.大學(xué)生對思想政治理論教育“老不信”的危害。大學(xué)生對思想政治理論教育“老不信”的危害，表面上看僅是他們愿不愿學(xué)、學(xué)習(xí)成績好與不好的問題，實質(zhì)上這種危害是無形的、巨大的，它像毒瘤一樣危害著教育機體的健康。第一，不利于大學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。合理的知識結(jié)構(gòu)是工作生活中分析解決問題的根基、事業(yè)上開拓創(chuàng)新的支點。知識結(jié)構(gòu)大致包括三個部分，一是由經(jīng)驗型知識和理論型知識形成的基本要素，二是將這些基本要素結(jié)合成知識單元的組合方式，三是各知識單元之間優(yōu)化的數(shù)量比例關(guān)系 ［6］。思想政治理論教育是高校尤其是理工科院校大學(xué)生接受哲學(xué)人文社會科學(xué)相關(guān)知識和相關(guān)訓(xùn)練的基本途徑，大學(xué)生對思想政治理論課“老不信”態(tài)度直接影響著其學(xué)習(xí)此類知識的主動性、自覺性，不利于他們建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)，不利于其全面健康發(fā)展。第二，不利于大學(xué)生鍛鑄先進的理想信仰。思想政治理論包括馬克思主義基本理論及其在中國的發(fā)展，是指導(dǎo)大學(xué)生鍛鑄先進信念、信仰、理想的基礎(chǔ)。信念是主體在真理確認和價值認同的基礎(chǔ)上對未來美好結(jié)果的自我意識和穩(wěn)定持久的觀念。信念超越自我、超越現(xiàn)實，具有穩(wěn)定性、持久性。信仰是主體追求最高價值的自我意識，是對具有最高價值的對象的高度信服、敬仰和向往。信仰除具有超越性、穩(wěn)定性等特征外，還表現(xiàn)為主體對追求最高價值目標的強烈思想傾向和自我意識。理想是主體追求未來遠大價值目標時高度自覺的自我意識，是經(jīng)過預(yù)測計劃設(shè)計論證后確立的面向未來的遠大價值目標體系或模型。理想具有現(xiàn)實可能性，但又是對現(xiàn)實和自我的超越 ［7］。總之，信念是對美好未來的向往，信仰是對具有最高價值的對象的信服，理想是主體確立的遠大價值目標體系。信念是信仰的基礎(chǔ)，信念、信仰又是理想的基礎(chǔ)；信仰確定理想，理想體現(xiàn)、深化信仰。信念、信仰、理想具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。大學(xué)生對思想政治理論課“老不信”的態(tài)度動搖了他們的共產(chǎn)主義信念和馬克思主義信仰，不利于其牢固樹立中國特色社會主義共同理想。第三，不利于發(fā)揮高校道德文化建設(shè)的引領(lǐng)作用。高校作為知識分子的匯集之地，社會道德文化資源豐富，領(lǐng)航社會道德文化建設(shè)責(zé)無旁貸、優(yōu)勢明顯?！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善” ［8］。在我國歷史上，無論是古代的學(xué)堂還是近代的高校，均是社會文明、道德文化的傳播輻射中心，北京大學(xué)等高校在近代新文化運動中所發(fā)揮的重要作用即是典型案例。在當前全面依法治國、全面深化改革、全面從嚴治黨的全面建成小康社會特殊歷史時期，充分發(fā)揮高校引領(lǐng)社會道德文化建設(shè)作用，提高公民道德意識，增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情，促進社會文明、和諧、進步具有特別重要的意義。然而，受“老不信”的困擾，高校的社會信任度、影響力受到危害，制約了其功能的發(fā)揮。

二、大學(xué)生對思想政治理論教育“老不信”的根源

大學(xué)生對思想政治理論教育“老不信”現(xiàn)象，與教育的主體、客體、內(nèi)容、手段及環(huán)境等諸多因素直接相關(guān)。

1.思想政治理論教育主體方面的原因。在高校思想政治理論教育活動中，教師是主體，大學(xué)生是客體?？腕w思想深處的“老不信”心結(jié)，首先與作為教育活動主體的思想政治理論課教師的品行修養(yǎng)、素質(zhì)能力有關(guān)。歸結(jié)起來，教師方面的原因主要是：第一，個別教師對馬克思主義和中國特色社會主義理論體系信仰不堅定，不能客觀公正理性地對待當前社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的各種社會矛盾和社會問題，常常牢騷滿腹、怪話連篇，不做導(dǎo)師做“憤青”、不講紀律講八卦，這種缺乏自信心、感召力、親和力的教學(xué)必然會失信于學(xué)生。第二，個別教師對思想政治理論學(xué)習(xí)理解不系統(tǒng)、不深入，對社會現(xiàn)實和學(xué)員實際不了解、不關(guān)心，對思想政治理論教育教學(xué)不熟悉、不投入，上起課來老話大話廢話多、新語實言活詞少，小道理講不清、大道理說不明，這樣的教學(xué)難以讓受教育者動心、動容，難免會招大學(xué)生們厭惡。第三，個別教師不能言行一致、身體力行，要求學(xué)生做到的自己做不到，要求學(xué)生堅持的自己不帶頭，在評優(yōu)評先、晉職晉級、職稱評審、項目申報等問題上不大度、不冷靜，并在學(xué)生面前發(fā)泄自己的不滿情緒，這種行為必然引起學(xué)生的反感和鄙視，即使課講得再好，也難以打動人、令人信服。

2.思想政治理論教育客體方面的原因。大學(xué)生是教育活動的客體，同時也是其自主學(xué)習(xí)活動的主體。唯物辯證法原理告訴我們，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。思想政治理論教育的效果如何，最終要通過作為受教育者的大學(xué)生們的所學(xué)、所言、所為表現(xiàn)出來。歸結(jié)起來，大學(xué)生方面的原因主要是：第一，當代大學(xué)生多為“90后”，他們中絕大多數(shù)是獨生子女，是父母的掌上明珠，吃最好的食物，穿最好的衣服，受最好的教育，富有個性和活力，具有較強的自主意識、民主意識，接受新知識、新思想、新事物快，但同時也具有容易逃避挑戰(zhàn)、與人溝通困難等缺點，這勢必會影響到思想政治理論教育工作的效果。第二，在市場經(jīng)濟深化發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，“90后”大學(xué)生在就業(yè)、婚戀、住房等方面面臨著較之父兄輩更大的壓力，極少數(shù)大學(xué)生甚至艷羨不勞而獲的“官二代”“富二代”“星二代”，熱衷于傍大款，追求“高富帥”“白富美”，這些扭曲的價值觀、人生觀成為“老不信”產(chǎn)生的誘因。

3.思想政治理論教育內(nèi)容方面的原因。第一，受到多元文化的影響和沖擊。在西方發(fā)達資本主義國家主導(dǎo)下的經(jīng)濟全球化不可避免地帶來社會文化多元化，使得本土民族文化與外來異質(zhì)文化之間的碰撞不可避免，主流意識形態(tài)建設(shè)與來自西方國家的“分化”“西化”圖謀之間的斗爭不可避免，這些都會在思想政治理論教育內(nèi)容層面得到反映和體現(xiàn)，一些缺乏政治敏銳性和鑒別力的大學(xué)生容易造成思想上的混亂和困惑。簡言之，這些大學(xué)生容易成為西方文化進攻的俘虜，跟在人家的屁股后面高呼“不信”口號 ［9］。第二，脫離社會生動實踐。指導(dǎo)我們思想的理論基礎(chǔ)是馬克思列寧主義，馬克思列寧主義的全部價值在于能夠武裝群眾，指導(dǎo)群眾進行無產(chǎn)階級革命和社會主義建設(shè)。實踐性是思想政治理論的典型特征。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課教育觀念落后，不能跟上國際國內(nèi)形勢變化的步伐，偏重歷史和理論闡釋，避開社會熱點、輿論焦點，缺乏時代氣息；中學(xué)、大學(xué)相關(guān)教材內(nèi)容存在重復(fù)、重疊，與學(xué)生在知識追求方面求新求異的要求不相適應(yīng)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，沒能貼近學(xué)生生活。思想政治理論課承擔(dān)著向大學(xué)生“傳”馬克思主義之“道”、“授”中國特色社會主義之“業(yè)”、“解”大學(xué)生心頭之“惑”的使命，然而高校思想政治理論教育脫離學(xué)生實際，部分學(xué)生反映教育內(nèi)容“不解渴”“不接地氣”“沒有用處”。個別教師在講授馬克思主義理論課時，常常理論里來、理論里去，晦澀難懂、枯燥乏味，不能以大學(xué)生喜聞樂見的語言、方式深入淺出地講解理論，不能將理論內(nèi)容自然轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)大學(xué)生觀察分析處理實際問題的立場、觀點和方法，讓他們切實感受到馬克思主義的信服力、戰(zhàn)斗力和吸引力，以及思想政治理論的魅力、活力和生命力。

4.思想政治理論教育手段方面的原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思想政治理論教育教學(xué)方法單一缺乏吸引力、課堂教學(xué)呆板缺少互動交流等因素是造成學(xué)生厭學(xué)逃課的重要原因。第一，不能根據(jù)學(xué)生特點改變教學(xué)方法?！?0后”大學(xué)生追求自由，張揚個性，傳統(tǒng)意義上的一刀切、一鍋煮、強灌硬輸教學(xué)方式已經(jīng)不合時宜，需要加強教學(xué)的針對性、民主性，嘗試研究式、討論式、調(diào)查式、辯論式等新的教學(xué)方法，以適應(yīng)大學(xué)生的新變化、新要求。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，許多教師受慣性驅(qū)使，依然我行我素、不為所動 ［10］。第二，不能根據(jù)時代特點創(chuàng)新教育手段。網(wǎng)絡(luò)、新媒體等已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息、知識的主渠道之一，并對其思想觀念、價值取向、審美情趣、思維方式、生活方式等產(chǎn)生著深刻影響。思想政治理論教育如果無視這種現(xiàn)實，依然采取傳統(tǒng)那種“我講你聽”的方式進行教學(xué)，注定會喪失吸引力。因為網(wǎng)絡(luò)上有大量課程資源可以調(diào)取學(xué)習(xí)，逃課、睡課被認為是零損失，這無疑會對課堂教學(xué)產(chǎn)生負面影響。第三，不能根據(jù)課程特點變革考核方法。思想政治理論課學(xué)習(xí)效果是通過學(xué)生的言行體現(xiàn)出來的，其考核也應(yīng)該側(cè)重形成性成績和日常操行評定。然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，目前思想政治理論課程的考核大多仍然以測試理論知識的識記、理解和應(yīng)用能力為主，大部分學(xué)生認為只要考前突擊就能夠過關(guān)，致使平時的學(xué)習(xí)積極性不高。

5.思想政治理論教育環(huán)境方面的原因。高校不是象牙塔，它是社會的有機組成部分。思想政治理論教育不僅會受到校園小氣候的影響，也必然會受到社會大氣候的影響。第一，國際共產(chǎn)主義運動處于低谷的影響。東歐劇變、蘇聯(lián)解體之后，國際共產(chǎn)主義運動一直處于低谷。社會上部分人對馬克思主義理論產(chǎn)生懷疑，甚至產(chǎn)生出一些主張放棄共產(chǎn)主義追求、反對階級斗爭學(xué)說直至否定社會歷史發(fā)展客觀真理性的思想觀點 ［11］。這種情況在思想政治理論教育層面亦有所反映。第二，西方社會思潮的滲透和入侵。與經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化相伴，西方大量社會思潮以可見的和不可見的方式不斷涌入我國，危機到我國主流社會意識形態(tài)的安全，尤其是對青年大學(xué)生的健康成長產(chǎn)生了不良影響。經(jīng)過精心包裝、以各種面目出現(xiàn)的所謂普世價值觀念，實用主義、新自由主義、憲政民主等西方社會思潮，對思想政治理論教育構(gòu)成了嚴峻挑戰(zhàn)。第三，社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的各種問題的困擾。隨著全面深化改革步伐的加快，各種思想相互激蕩，利益格局深刻調(diào)整，隱性矛盾開始凸現(xiàn)，極端個人主義、官員貪腐問題、貧富差距拉大等社會問題正在消解著文明和諧、公正法制、誠信友善等核心價值觀念的正能量。大學(xué)生在校園里的所讀所學(xué)所信，經(jīng)不起冷酷社會現(xiàn)實的沖擊蕩滌，有大學(xué)生直言不諱，假期回到家鄉(xiāng)后所聞所見一下子就動搖甚至顛覆了自己的信仰。現(xiàn)在，學(xué)生能夠借助于網(wǎng)絡(luò)及時快捷地了解到包括負面信息在內(nèi)的各種社會信息，社會大環(huán)境對學(xué)生的影響越來越大、越來越直接。

三、破解大學(xué)生對思想政治理論教育“老不信”的對策

破解大學(xué)生對思想政治理論教育“老不信”難題，必須搞好高校思想政治理論課建設(shè)的頂層設(shè)計和科學(xué)規(guī)劃，將規(guī)范管理和改革創(chuàng)新相結(jié)合、隊伍建設(shè)和環(huán)境建設(shè)相結(jié)合，多管齊下，有序推進。

1.堅持黨性原則。強化政治意識、責(zé)任意識、陣地意識和底線意識，不斷堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信。中共中央、國務(wù)院在2015年初印發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中指出，做好高校宣傳思想工作，必須堅持黨性原則，強化責(zé)任。第一，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮，加強主流意識形態(tài)建設(shè)。社會主義核心價值體系凝聚著全社會的價值共識，是我國全面深化改革的內(nèi)在根據(jù)，是社會主義意識形態(tài)本質(zhì)特征的集中反映，也是大學(xué)生成長奮斗的思想基礎(chǔ)。然而，伴隨著經(jīng)濟全球化和我國改革開放的不斷深入，西方各種社會思潮不斷涌入，對我國主流意識形態(tài)安全構(gòu)成嚴重威脅。我們要從強化主流意識形態(tài)建設(shè)需要出發(fā)，從培育中國特色社會主義事業(yè)接班人的目標出發(fā)，積極探索用社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)生成長成才的規(guī)律，努力將他們塑造成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人。第二，不斷鞏固馬克思主義在大學(xué)生思想陣地的指導(dǎo)地位，牢牢掌握高校宣傳思想工作的主動權(quán)。馬克思主義指導(dǎo)思想是社會主義核心價值體系的靈魂，是我們認識世界和改造世界的銳利思想武器。只有堅持馬克思主義，才能在形形色色的社會思潮沖擊下堅定政治立場，保持清醒頭腦，認清其本質(zhì)，抵制其沖擊；只有堅持馬克思主義，才能樹立起正確的世界觀、人生觀和方法論，不斷校正人生坐標，將個人的理想、夢想與中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)緊密聯(lián)系在一起，在中國特色社會主義偉大事業(yè)的推進中實現(xiàn)個人價值。第三，要敢抓敢管、敢于亮劍，針鋒相對地同各種錯誤思潮做斗爭。思想政治理論教育具有鮮明的階級性，鞏固主流意識形態(tài)服務(wù)是它應(yīng)有的職責(zé)。廣大思想政治理論教育工作者應(yīng)該強化政治意識、責(zé)任意識，對各種反動及錯誤思想、言論、行為敢抓敢管、敢于亮劍，在火熱的社會實踐中不斷堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信。

2.堅持育人為本。通過全面深化課程改革增強教育針對性實效性，使思想政治理論課成為大學(xué)生真愛真信、終身受益的課程。為了使思想政治理論真正成為大學(xué)生真愛真信、終身受益的課程，必須全面深化課程改革，明確人才培養(yǎng)的目標，理清課程改革的思路，找準課程改革的重點。第一，思想政治理論課程改革必須堅持育人為本。青年學(xué)子是國家的未來、民族的希望，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢和中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的依靠力量。在新的形勢下，思想政治理論課教學(xué)必須深入貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，深入貫徹落實習(xí)近平總書記系列重要講話精神，自覺擔(dān)負起為國家、民族塑魂育人和提供智力支持的重任。第二，思想政治理論課程改革必須做到與時俱進。全面深化課程改革，必須從教育理念、教育內(nèi)容、教育手段三個方面同時入手、協(xié)調(diào)推進。一要摒棄以不變應(yīng)萬變的傳統(tǒng)觀念，樹立與時俱進的創(chuàng)新意識；二要在教學(xué)中吸納引進最新的研究成果、最新的事例案例，讓課程內(nèi)容更加深刻、豐富；三要借助于網(wǎng)絡(luò)、新媒體等輔助教學(xué)系統(tǒng)，使教學(xué)方法更加多樣、靈活。第三，思想政治理論課程改革必須增強針對性實效性。從解決大學(xué)生實際問題入手，提高教育教學(xué)的針對性，是增強思想政治理論課程實效性的途徑。大學(xué)生正處于心理叛逆、思維活躍、個性張揚的青春期，再加上來自于學(xué)業(yè)、生活、情感以及就業(yè)方面的巨大壓力，每個人的心門都掛住沉重的心鎖，需要思想政治理論教育工作者找出開啟這些心鎖的鑰匙。加強思想政治理論教育教學(xué)的針對性，就是找鑰匙的過程，就是個性教育。

3.加強師資建設(shè)。健全教師準入機制、進修機制、競爭機制及問責(zé)機制，選聘和造就一支熱愛思想政治理論教學(xué)、素質(zhì)高、能力強的教師隊伍。師資隊伍建設(shè)是破解大學(xué)生對思想政治理論教育“老不信”難題的關(guān)鍵。為此，高校必須建立健全教師隊伍建設(shè)相關(guān)機制，從整體上提高教師的素質(zhì)和能力。第一，建立健全教師崗位準入機制。高校要通過提高政治待遇、生活待遇等優(yōu)勢招聘條件，將政治條件好、思想素質(zhì)過硬、熱愛教學(xué)工作、學(xué)歷學(xué)位符合要求且具有教學(xué)、科研潛力的青年才俊吸收到思想政治理論課教師隊伍中來，從源頭上保證教師隊伍質(zhì)量。第二，建立完善的教師培訓(xùn)進修機制。在一些高校尤其是理工科院校思想政治理論課屬于公共課，在課程建設(shè)及科研經(jīng)費劃撥、教師職稱評定及職務(wù)升遷等方面與專業(yè)課教員相比差距明顯，致使部分任課教師喪失工作熱情和專業(yè)精神，不思進取、荒廢人生。只有實施系統(tǒng)的人才培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，激發(fā)教師名師意識，鼓勵教師求學(xué)、進修，明確教師使命、職責(zé)，才能讓教師體會到工作重要、事業(yè)有望，才有不斷進取的動力。第三，建立規(guī)范的教師競爭獎懲機制。任何行業(yè)如果沒有競爭氛圍、沒有獎懲機制，就會失去活力和效率，使得敬業(yè)勤業(yè)者心寒、投機?；叩脛荨Ｒ岣咚枷胝卫碚撜n教師隊伍整體素質(zhì)，就必須建立和規(guī)范教師管理制度，通過獎勤罰懶、優(yōu)勝劣汰來促進教師隊伍建設(shè)的科學(xué)發(fā)展。

4.加強環(huán)境建設(shè)。大學(xué)生思想政治理論教育是一個系統(tǒng)工程，構(gòu)成要素多、涉及面廣、影響因素復(fù)雜，需要高校、教育主管部門乃至全社會共同努力，營造良好的教育環(huán)境，形成有利于學(xué)生全面發(fā)展的全員全過程全方位育人格局。第一，優(yōu)化高校內(nèi)部環(huán)境，加強黨委領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃，調(diào)動政工團學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、教保后勤系統(tǒng)各負其責(zé)、各司其職、整體聯(lián)動、協(xié)調(diào)配合，營造有利于思想政治理論教育教學(xué)和學(xué)員健康成長的校園文化環(huán)境。第二，優(yōu)化校際合作環(huán)境，在教育部及地方教育主管部門的組織協(xié)調(diào)下，加強高校校際間的教研和科研合作，開展一對一交流、手拉手幫扶活動，構(gòu)建全國范圍及地方區(qū)域性思想政治教育網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺。第三，優(yōu)化社會大環(huán)境，國家和教育主管部門應(yīng)研究制定思想政治理論教育改革發(fā)展規(guī)劃，通過制度機制創(chuàng)新和配套改革推進，努力營造有利于思想政治理論教育的良好社會氛圍。只有這樣，才能從根本上破解當前高校思想政治理論教育的困局。

總之，要徹底破解大學(xué)生對思想政治理論教育“老不信”的難題，就必須加強對高校宣傳思想工作的領(lǐng)導(dǎo)，一方面修好內(nèi)功，抓好思想政治理論教育教學(xué)改革及教師隊伍建設(shè)工作，另一方面修好外功，抓好校園內(nèi)外環(huán)境建設(shè)工作，發(fā)揮好學(xué)校、家庭、社會各方面的優(yōu)勢，形成共同推進高校思想政治理論教育工作的強大合力。