王 迪

（哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院， 黑龍江 哈爾濱 150025）

基于民族地區(qū)初中物理激趣教學(xué)有效性的研究

王 迪

（哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院， 黑龍江 哈爾濱 150025）

眾所周知，由于民族地區(qū)的初中學(xué)生受自然現(xiàn)象以及物理規(guī)律認(rèn)知等方面的因素影響，民族地區(qū)的初中物理教學(xué)一直是人們關(guān)注與討論的熱點(diǎn)話題之一，尤其是在新課程背景下，如何開展有效教學(xué)，探討符合民族地區(qū)特點(diǎn)的物理課堂教學(xué)新模式、新方法，是每一位物理教師要思考的一個(gè)重要課題，筆者多年來一直致力于初中物理激趣教學(xué)和課堂有效性的研究工作。本文筆者以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)展開探究，希望為其他物理教師的教學(xué)提供一些的參考價(jià)值。

初中物理：興趣教學(xué)：課堂教學(xué)：有效方法

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。掌握了這門藝術(shù)，也會(huì)使物理課滿堂生輝，給學(xué)生帶來的是激情和美的享受。鑒于物理集理論性與實(shí)踐性于一體，為提高民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受度對(duì)促進(jìn)物理整體教學(xué)效率是非常有用的。一方面民族地區(qū)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和知識(shí)帶有局限性，對(duì)物理知識(shí)和技能上缺乏更深層次的挖掘，學(xué)習(xí)探究活動(dòng)處于膚淺的狀態(tài)，另一方面，民族地區(qū)具有得天獨(dú)厚的物理教學(xué)環(huán)境和自然資源，教師如何利用民族地區(qū)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘和打造高效課堂，一直是民族地區(qū)物理教師所困惑的，筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面著手，問題或許能迎刃而解。

一、恰當(dāng)穿插民族語言，讓物理教學(xué)更加接“地氣”

少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生們對(duì)于本民族語言更具親切感，在教學(xué)中穿插民族語言不但不會(huì)沖淡主題，反而，會(huì)激發(fā)學(xué)生更加積極地參與課堂的積極性，語言深入淺出、形象生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，形象生動(dòng)的語言可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的表象，促進(jìn)學(xué)生的想象。如有一些物理術(shù)語，學(xué)生在理解和運(yùn)用上有困難，那么教師就可以利用生活中的他們能接受的語言和詞語進(jìn)行深入淺出的詮釋。生動(dòng)形象的民族語言激起了學(xué)生的思考和探究，這樣對(duì)于物理學(xué)科達(dá)到了深入淺出的理解和消化，培養(yǎng)學(xué)生的化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明，枯燥的知識(shí)開始有了活力和生命力。課堂氣氛更好，教師的親和力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力得以彰顯。民族語言的運(yùn)用會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)本民族的熱愛，會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心的認(rèn)同感，親其師，信其道。教師只要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用民族語言進(jìn)行教學(xué)，不但不會(huì)沖淡主題，反而能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，更讓干巴枯燥的物理煥發(fā)勃勃生機(jī)，更加讓教學(xué)接地氣。

二、適時(shí)激發(fā)興趣，突出學(xué)生的主體地位

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生是主體。眾所周知，再好的教學(xué)模式，如果學(xué)生的參與度低，也都無濟(jì)于事。這在一定程度上反應(yīng)出學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的重要性，基于此，物理教師在教學(xué)時(shí)要多設(shè)置一些方法，讓學(xué)生都能參與其中，讓學(xué)生都能在樂中做、在做中學(xué)。例如，在分析“光沿直線傳播”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先演示一段手影戲，待學(xué)生對(duì)其感興趣后，帶動(dòng)學(xué)生也參與手影戲活動(dòng)之中，親身去體驗(yàn)光沿直線傳播的道理；在講解“光在不同介質(zhì)中的傳播方向可能會(huì)發(fā)生變化”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先邀請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)上來，將筷子的一半插入事先準(zhǔn)備好的一杯水中，然后提醒學(xué)生觀察筷子看起來是否與原先的一樣直。當(dāng)學(xué)生們有了這些親身參與與體驗(yàn)后，他們也能感受物理本身的魅力，樂于參與，學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)更積極。

此外，也可以在課堂提問上體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。一般而言，提出的問題要盡量短小精練，利于學(xué)生理解消化。如果問題典型，具有一定的代表性，可以鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的解題思路，讓他們學(xué)會(huì)一題多解、觸類旁通，有利于鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。此外，還能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三、聯(lián)系生活設(shè)計(jì)問題與情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

生活離不開物理，物理離不開生活。物理是一門有趣又實(shí)用的學(xué)科，物理來源于現(xiàn)實(shí)生活，同樣服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。所以在教育教學(xué)中，教師要善于利用民族地區(qū)的生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)時(shí)把日常生活中的常見現(xiàn)象與物理知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在接受知識(shí)洗禮的同時(shí)感悟?qū)嶋H生活的奇妙與規(guī)律性，有助于培養(yǎng)學(xué)生“多觀察、多思考”的好習(xí)慣。 例如：民族地區(qū)勒勒車為什么多是木制的轱轆？從而揭示壓力和壓強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生耳熟能詳?shù)纳顚?shí)踐更加能說明物理問題。又如：在講解“視力的矯正”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提出問題：“為什么眼鏡能夠矯正學(xué)生的視力呢？”這一問題是學(xué)生生活中常見的且發(fā)生在自己身邊的問題，有利于激發(fā)學(xué)生的積極思考，學(xué)生很快會(huì)想到將透鏡的知識(shí)運(yùn)用進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。再如，在講授“重力”這一章節(jié)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提出問題“人跳起后會(huì)落在哪？為什么呢？”等，這些問題都能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光去發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活。生活中有很多我們習(xí)以為常的現(xiàn)象，只要讓學(xué)生用心去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。比如簡(jiǎn)單的“燒開水”過程，不是每一個(gè)學(xué)生都能從中發(fā)現(xiàn)問題的，需要教師的及時(shí)啟發(fā)與引導(dǎo)。

四、改進(jìn)民族地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)生掌握物理知識(shí)、總結(jié)物理規(guī)律以及開拓創(chuàng)新精神等方面的能力。民族地區(qū)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和環(huán)境的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力和水平?jīng)]辦法和發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校相媲美，但是無論如何民族地區(qū)的物理實(shí)驗(yàn)教師也要以新課改的要求為根本。所以就需要物理教師盡可能地精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，采取多種形式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷革新，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。教師要善于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因地制宜地開展好名族地區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作以及獨(dú)特的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《光的傳播》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)光的直線傳播特性這一點(diǎn)，可指導(dǎo)學(xué)生用易拉罐、紙板、燈泡等簡(jiǎn)單材料準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)也會(huì)非常用心，實(shí)驗(yàn)課堂上也會(huì)細(xì)心觀察，這樣有助于學(xué)生能更好地觀察物理現(xiàn)象，近距離地驗(yàn)證物理原理與理論，對(duì)深入理解相關(guān)物理知識(shí)的概念，掌握物理知識(shí)點(diǎn)等方面很有幫助。

再如，同樣在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量，壓力的作用效果能導(dǎo)致物體發(fā)生形變，因此，教師就可以在課堂上直接演示直尺上放鉤碼的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去感受壓力的作用效果，讓學(xué)生理解物體受壓力形變的強(qiáng)度就是要學(xué)習(xí)的“壓強(qiáng)”。用小實(shí)驗(yàn)熱身，接著在導(dǎo)入新課，效果十分理想。

五、源自生活闡述物理，緊扣實(shí)際開展好學(xué)習(xí)探究活動(dòng)

物理學(xué)科的特點(diǎn)是通過自然界的某些現(xiàn)象，去認(rèn)識(shí)自然，探究自然的魅力。物理學(xué)科的知識(shí)總會(huì)與實(shí)際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴物理現(xiàn)象，懂得觀察，明晰思考、辨析能力。來源生活中的物理更加能夠讓學(xué)生接受和理解，更加讓學(xué)生深入的探究。例如，在介紹力的相互作用的特質(zhì)時(shí)，教師就可以放手讓學(xué)生在課前收集大量的實(shí)例，作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容進(jìn)行更加深入的探究，解決實(shí)際問題，這樣我們的學(xué)科學(xué)習(xí)的目的性就更加明確，同時(shí)在觀察現(xiàn)象和思考的過程中學(xué)生形成了縝密的思維能力和思辨的精神。學(xué)生在解決實(shí)際問題中，感到學(xué)有所用，進(jìn)一步理解、掌握物理知識(shí)，從而保持和穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”作為民族地區(qū)的教育者，要善于在恰當(dāng)時(shí)候用民族語言拉近師生之間的距離；要運(yùn)用學(xué)科優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；要聯(lián)系生活設(shè)計(jì)問題與情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣 ；要改進(jìn)民族地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；要運(yùn)用源自生活的物理，更好地緊扣實(shí)際開展好學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的途徑多種多樣，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要精心鉆研教材，從課本基本內(nèi)容來拓展問題。并在此基礎(chǔ)上，多探尋一些科學(xué)有效的方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定出適合物理教學(xué)的教學(xué)模式。此外，也要關(guān)注一些生活細(xì)節(jié)，將民族地區(qū)的學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的探究興趣充分調(diào)動(dòng)起來，在興趣的激發(fā)下主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)師生間的良好互動(dòng)，只要學(xué)生“樂學(xué)”“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”，教師教學(xué)起來也會(huì)更加得心應(yīng)手，課堂也會(huì)妙趣橫生。

［1］盛建國.用玩具引領(lǐng)學(xué)生步入奇妙的物理世界——淺談初中物理教學(xué)中建立“玩具探究活動(dòng)室”的構(gòu)想［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2007，Z1 .

［2］陸水明.關(guān)于陶行知“生活即教育”理念的幾點(diǎn)思考——從生活的“淺出”與“深入”談如何進(jìn)行物理教學(xué)的靈活設(shè)計(jì)［J］.新課程（中學(xué)），2014，6.

［3］朱建洪.通過優(yōu)化情境促進(jìn)學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)——以“磁場(chǎng)”一章教學(xué)為例［J］.湖南中學(xué)物理，2010，12.

［4］王峰.“教學(xué)案”在農(nóng)村初中物理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究［D］.上海師范大學(xué)，2010.

［5］劉英芹.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率：初中物理教學(xué)方法探究［J］.神州，2012，6.

G527

A

王迪（1992-），女，漢族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，碩士，哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院，主要研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。