四川 王曉莉

如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

四川 王曉莉

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的重點和難點。要想有效提高學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)先激發(fā)學(xué)生動筆欲望。在興趣的指引下，逐步提升作文能力。本文結(jié)合自身實踐，從四個方面談激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣的方法。

小學(xué)語文 寫作興趣 激發(fā)

在教學(xué)過程中，不少學(xué)生害怕寫作文，一提起寫作文就像是“老鼠見了貓”，一提起筆就抓耳撓腮。那么，怎樣改變學(xué)生寫作文苦不堪言的狀況呢？筆者在教學(xué)實踐中逐漸積累了一些心得和經(jīng)驗，下面就談?wù)勛约旱膸追N做法。

一、讓學(xué)生深入生活，克服懼怕心理，激發(fā)學(xué)生的動筆欲望

深入生活，在生活中尋找寫作素材。寫作就是把我們的見到的、聽聞的、想到的，通過一定的方式記錄成文字。學(xué)生們大都會有這樣的感覺，老師布置的作文無法下筆，私下里聊天卻口若懸河。課余的時候，同學(xué)們?nèi)宄扇簻愒谝黄?，有說不完的話，什么明星、漫畫、動畫片、玩具等等，可一到寫作文就“啞口無言”了。這就要求學(xué)生把“我要說”變?yōu)椤拔乙獙憽?，用鋼筆來暢所欲言。因此，教師要創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活，積極參加各種有益活動，在生活中體驗各種情感。首先讓學(xué)生學(xué)會觀察，留心身邊的人和事，不管是校園生活、家庭生活、還是社會生活，處處都有可以積累的寫作素材。觀察是說的基礎(chǔ)，也是寫的基礎(chǔ)。觀察時能做到抓主次，有順序，會分析，勤記錄，這樣就能積少成多，豐富寫作素材。

假如沒有生活作為基礎(chǔ)，作文就是一堆空洞、乏味的文字符號，毫無童趣，沒有真情實感可言。教師要給學(xué)生的寫作提供更多體驗生活的空間和時間，減少對學(xué)生用真實生活表達(dá)的束縛，鼓勵真實的表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，做到多說真話、實話、心里話，盡量不說假話、空話、套話。

二、開展豐富有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)

小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學(xué)生寫作前，可以借助一些趣味性強(qiáng)的活動來觸發(fā)他們的寫作欲望。比如，在教學(xué)“記一次有趣的活動”時，首先給學(xué)生講“觀察”的重要性，教給學(xué)生觀察的方法。然后，花一兩節(jié)課的時間組織學(xué)生做游戲，一個是“踩氣球”游戲，還一個是“貼鼻子”游戲。進(jìn)行“踩氣球“比賽時，學(xué)生們嘻嘻哈哈，興奮異常，他們的參與游戲的熱情被充分地調(diào)動起來。在同學(xué)們玩得開心的時候，教師在一旁把自己觀察到的內(nèi)容作一定記錄或即興解說，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。在“貼鼻子”游戲中，同學(xué)們看到了參與游戲的同學(xué)被蒙上眼睛東一下西一下地向前摸的滑稽樣子，笑得前仰后合?；顒雍?，教師啟發(fā)學(xué)生：“在這個有趣的活動，你看到了什么？你做了什么？能記錄下來嗎？”學(xué)生們對自己剛剛參加過的活動，自然能有話可說。結(jié)果，大部分的作文寫得都能做到真實、生動、富有情趣。

三、激發(fā)學(xué)生的想象能力，“腦洞大開”才能有米下鍋

要寫好作文，是離不開豐富的想象力的。教學(xué)實踐中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、開展豐富有趣的活動外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也十分重要。在教學(xué)作文時，教師應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生想象力，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如，習(xí)作編寫動物童話，教師可以利用先展示很多可愛的動物和動畫，講一講和動物有關(guān)的經(jīng)典故事，激起學(xué)生的興趣。然后請學(xué)生分組合作，為其中的一些動物確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實具體，更加生動形象，直到編寫成一個完整的童話。在這樣的情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)和充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自己發(fā)揮想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

四、期望要適度，評價重鼓勵

在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的寫作盡可能提供成功的機(jī)會，鼓勵并幫助學(xué)生去獲得成功的體驗，用欣賞的眼光去看他們的習(xí)作，充分尋找并肯定每一篇習(xí)作的亮點、閃光點。比如：二年級學(xué)生任可馨，根據(jù)課文《秋天的圖畫》仿寫了《秋天的果園》，原本是只有一個自然段的小習(xí)作，但筆者覺得有點現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏感，便把她的習(xí)作按每一句算一行詩，朗誦出來：秋天的果園/不像冬天那樣蕭條/也不像春天那樣艷麗/更不像夏天那樣喧囂/秋天的果園/有很多很多的果實/香香的/甜甜的/可好吃了/你看/蘋果的臉紅紅的/真像一位害羞的姑娘/秋天的果園真美麗。同學(xué)生聽了，都覺得有趣，紛紛告訴老師：“我也想寫一首詩。”

作文教學(xué)也需要因材施教，對學(xué)生的作業(yè)可以分層實施，對不同層次的學(xué)生的作文期望要適度。比如，對學(xué)困生來說，可降低要求——能做到不跑題，語句通，錯字少就行了，意在鼓勵他們樹立信心；對中等生則可要求具體詳實地寫，爭取一篇比一篇好；對優(yōu)生則可以“壓擔(dān)子”——加大寫作的數(shù)量，篇幅盡量長一些，選材最好有新意，敘述做到有條理。這樣，每一個層次的學(xué)生都切近自己的目標(biāo)。教師在評價作文時，對學(xué)生的一點一滴進(jìn)步都要及時肯定，并做一些鼓勵性的批注和評價。如：“這個比喻用得好！”“這個過渡句讓文章更有條理了”“這兩句動作描寫很準(zhǔn)確”……即使是指出作文中的不足，也最好使用“如果在這里……，文章就更……了”句式，使學(xué)生更容易接受。

另外，還可以創(chuàng)辦班級作文小報，選登不同層級的學(xué)生的優(yōu)秀作品，使之有展示自己作文的平臺。就算學(xué)困生的作文不夠優(yōu)秀，也可以選登一些較好的片段，以增強(qiáng)他們的信心。除此，開通班級微博，組織學(xué)生參加各類比賽，向有關(guān)報刊投稿等等，都可以進(jìn)行嘗試。

總之，興趣是最好的老師。只要能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，作文就不再是一件難事。

[1]吳李英.培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的五種方法[J].黑龍江教育(小學(xué)).2015(09)

[2]蔡大丹.學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)之我見[J].新課程(小學(xué)). 2013(10)

[3]鄭桂華.把培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣落到實處[J].語文教學(xué)通訊.2014(05)

（作者單位：四川省廣安市前鋒區(qū)前鋒小學(xué)）