江蘇　　朱小慢

淺析高中作文教學(xué)中的“實(shí)題虛寫”手法

江蘇朱小慢

隨著課程改革的實(shí)施，作文題目也出現(xiàn)了實(shí)題和虛題之分，而面對這種改變，寫作的手法也出現(xiàn)了虛寫和實(shí)寫的區(qū)別，而如何進(jìn)行實(shí)題虛寫對于學(xué)生的寫作十分重要，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，本文將對實(shí)題虛寫手法進(jìn)行了分析，供大家參考。

高中作文 實(shí)題虛寫 作文教學(xué)

作文的命題或是話題有著虛實(shí)之分，實(shí)題就是指題目所提供的素材是一些現(xiàn)實(shí)生活中存在實(shí)際事物，如人群、景象、事物等，而虛題就是指用抽象的概念性詞匯或者短句作為作文題目或者話題的，比如“誠信”、“感激”、“自信”等，都是主觀性較強(qiáng)的抽象題目。在具體的寫作過程中，有一種寫作手法就是“實(shí)題虛寫”，就是將具體的事物進(jìn)行抽象的描繪，展開豐富地聯(lián)想，對其進(jìn)行升華，以具體的描繪來對其本質(zhì)和隱含的意義進(jìn)行揭示，充分調(diào)動讀者的想象力，擺脫現(xiàn)實(shí)生活的束縛，避實(shí)就虛，也給學(xué)生創(chuàng)造更大的創(chuàng)作空間。

一、定位文章的立意 抓住事物的特點(diǎn)

在正式寫作前，要從事物本身進(jìn)行分析，抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行快速準(zhǔn)確的定位，分析出其所象征的意義或者是要表達(dá)的中心思想、蘊(yùn)含的道理哲學(xué)等，例如在以“上善若水”為話題進(jìn)行寫作時，首先要對這句話進(jìn)行理解，這句話出自于老子的《道德經(jīng)》，全句為“上善若水，水善利萬物而不爭”，意為最高層次和境界的善行就應(yīng)當(dāng)像水的品性一般，滋潤萬物而從不爭名奪利，做人的品格也應(yīng)當(dāng)如水，行事如行云流水，遇萬惡而靜如止水，能屈能伸。經(jīng)過分析后就可以對文章進(jìn)行主題立意的確定，就是做人要如水一般，不僅要柔也要停留在低處，更要做到潤物無聲，完善的人就應(yīng)當(dāng)做到與世無爭，不爭名奪利，能夠去做別人所不愿做的事情，忍辱負(fù)重，任勞任怨，傾盡所有、盡其所能地幫助他人，真正做到“善利萬物而不爭”。

二、對虛義進(jìn)行分析 并且給予現(xiàn)實(shí)的意義

例如在進(jìn)行《憂與愛》的命題作文寫作時，首先要對憂和愛進(jìn)行理解，這是一個關(guān)系型的作文題目，要落實(shí)到具體而不是進(jìn)行大而空的描述，并且不能夠顧此失彼，要把握好其中的篇幅分配，就好比在進(jìn)行愛國主義的宣揚(yáng)時是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)危機(jī)感還是自豪感，對“憂”與“愛”之間的關(guān)系要進(jìn)行深入探討，除了具體的愛國主義或是憂國憂民的聯(lián)想，還是將其理解為一種感情認(rèn)知，使文章的立意更加深刻，做到了實(shí)中有虛、虛中有實(shí)。但是在運(yùn)用這種寫作手法時應(yīng)當(dāng)注意的是，在進(jìn)行實(shí)題描述時只能對有可比喻性的部分進(jìn)行具體描述，而不能是方方面面都進(jìn)行闡述，虛實(shí)之間也要接近，能夠進(jìn)行自然的過渡，不能一味地生搬硬套。或者進(jìn)行“我與XX進(jìn)行對話”這種半命題作文寫作時，學(xué)生在剛剛接觸題目時并不知道應(yīng)當(dāng)從哪入手，可以將對話對象進(jìn)行分類，這個進(jìn)行對話的對象既可以是實(shí)的人物，如名人、父母、老師和朋友等，可以是較為抽象的比如大自然、動植物等，或者是虛的概念，如時間、歷史、未來等，在分析明確后就可以根據(jù)自己的思路進(jìn)行對象選擇并開始寫作。

三、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā) 充分利用想象力

在進(jìn)行寫作時要準(zhǔn)確捕捉到事物的形象和特點(diǎn)，并開展豐富的想象力，進(jìn)行全文的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)創(chuàng)建，對于一個實(shí)的題材，學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中要擺脫現(xiàn)實(shí)生活的束縛和禁錮，將自己的思維發(fā)散到各個領(lǐng)域當(dāng)中，貫穿古今中外，大膽地進(jìn)行聯(lián)想和想象，化實(shí)為虛，將真實(shí)的思想感情融入到虛擬的形象當(dāng)中。對實(shí)題進(jìn)行續(xù)寫，有的作文題目是要求以實(shí)際生活中的事物或者景象作為主體進(jìn)行寫作，而學(xué)生在寫作時要沖破這種條條框框，通過象征、比喻等手法對虛擬的事物進(jìn)行描繪，以此來表達(dá)自己的情感。例如在進(jìn)行《樹的年輪》的命題作文寫作時，樹的年輪是一個實(shí)際存在的事物，是樹干橫截面的圖案紋理，但是我們可以對其含義進(jìn)行拓展和引申，年輪代表著樹木的年歲，是時間的不斷變遷、夸父赤足刻下的腳印、是歷史留下的印痕、是風(fēng)雷灌制的唱片、是春蠶銀絲紡織的花環(huán)，可以引人浮想聯(lián)翩，學(xué)生在進(jìn)行寫作時將文章的描寫范圍從樹的年輪引申到各種能夠象征著時光流逝的事物之上，也可以對時光流逝帶來的各種變化進(jìn)行描寫，在感慨時間流逝的同時也表達(dá)出時代的進(jìn)步和人類社會的發(fā)展，從對自然景象的描寫上升到對社會發(fā)展的感嘆，獲得了更深的內(nèi)涵。

四、創(chuàng)建合理情境 并進(jìn)行描述

在辯證的思想觀念中，虛因?qū)嵉拇嬖跁@得更加抽象，能夠帶給讀者更大的想象空間和發(fā)揮空間，從而獲取更高層次美的感受和體會，與此同時，實(shí)會因?yàn)樘摰膶Ρ榷宫F(xiàn)得更為具體，能夠?qū)⒚枥L畫面中氣氛更加濃烈，其背景也更加開闊，蘊(yùn)含更豐富的隱義。為了能達(dá)到良好的寫作效果，就必須建立相應(yīng)的情境，例如以《門》為題目進(jìn)行寫作，我們每天都要進(jìn)進(jìn)出出很多扇門，人這一生當(dāng)中也會進(jìn)出各種各樣的門，有時會出現(xiàn)我們進(jìn)不去的門，有時會出現(xiàn)我們出不來的門，有摸不到的門，有打不開的門，門帶給了我們喜悅、煩惱、啟迪和警策等，學(xué)生在進(jìn)行寫作時可以從各種角度進(jìn)行切入，寫出與眾不同的文章。因此，在寫作前要充分激發(fā)自己的寫作欲望，聯(lián)系和創(chuàng)建相應(yīng)的情境，對內(nèi)心深處的真情實(shí)感進(jìn)行自由地描繪，在虛擬的情境中大膽想象和發(fā)揮。

在進(jìn)行“實(shí)題虛寫”時首先要對實(shí)題的特征和含義進(jìn)行準(zhǔn)確地理解，并在此基礎(chǔ)上對其含義進(jìn)行引申，分析出其附加含義或者象征意義，化實(shí)為虛，對虛的事物進(jìn)行分析和想象，賦予其現(xiàn)實(shí)的含義，化虛為實(shí)，從現(xiàn)實(shí)的生活和學(xué)習(xí)中出發(fā)，充分發(fā)揮想象力和思維能力進(jìn)行情境的創(chuàng)建，讓文章的意義遠(yuǎn)大于事物本身，因此，“實(shí)題虛寫”要做到虛實(shí)結(jié)和統(tǒng)一。

[1]馬明懋.淺談提高高中作文教學(xué)的有效性[J].寫作(上旬刊),2015(12).

[2]陸小斌.大語文理念下高中作文教學(xué)探索[J].作文成功之路(中),2015(12).

（作者單位：江蘇省高郵中學(xué)）