四川榮 娟

在作文教學中進行德育滲透探索

四川榮 娟

作文是心靈的寫照。有怎樣的認識和感情就會有什么樣的文章，葉圣陶曾經說過“文是心有所思，情有所感，然后有所撰作。”文如其人，作文與做人相一致，教文與育人相統(tǒng)一。所以，在作文教學中進行德育滲透是可行的，也是語文教師應該肩負起的責任。

教學作文的過程，一般來說包括命題、指導、批改、講評四個環(huán)節(jié)。這四個環(huán)節(jié)都是可以以不同方式進行德育滲透的。

一、在作文命題中滲透德育

作文的命題對學生的寫作構思起著十分重要的導向性作用，教師應該重視命題的選材，引導學生確立積極向上、健康有益的寫作思路，啟發(fā)其尋覓生活中的真善美，幫助其形成正確的人生觀。可結合學生的生活實際命題。如《我的爸爸》、《我敬佩的一個人》、《難忘的一件事》、《說說我們班里的小雷鋒》等。也可結合學?；顒?、班隊會活動命題。例如結合革命傳統(tǒng)教育命題：《參觀小平爺爺故居有感》。結合課外活動命題：《我是綠色小天使》。還可結合傳統(tǒng)節(jié)日、重大紀念日命題。例如：國慶節(jié)，可以命題《祖國在我心中》，勞動節(jié)可以命題：《勞動中的收獲》。紀念五四運動、抗戰(zhàn)勝利、教師節(jié)等組織學生進行征文競賽，以此讓學生更多地了解歷史，學習先輩事跡，增強責任感和使命感，珍愛生命，珍惜時間。

二、在作文指導中滲透德育

大千世界，萬花筒般的社會現象每天都呈現在學生面前。有新也有舊、有是也有非、有善也有惡。如何引導學生判別是非，區(qū)分榮辱、分辨好壞，把他們所見到的、所聽到的、聯想到的內容或自己經歷過的事情，用適當的語言文字表達出來，使他們的認識逐步靠近真理，感情逐步走向健康，這些都離不開教師的指導。例如，在一次續(xù)寫作文指導課上，題目為《媽媽的生日》。文章的起因是：李亮的媽媽是一位優(yōu)秀教師，今天是她50歲的生日。根據提供的起因，要求續(xù)寫生日的經過和結果，合理想象李亮的媽媽是怎樣過生日的。學生們暢所欲言，有的說現在生活條件好了，該大擺酒席，請親朋好友熱鬧一番。有的說，李亮的媽媽是優(yōu)秀教師，一心撲在工作上，也許不會想到如何過生日。有的說，生日不會忘記，可她是一名優(yōu)秀教師，生活一定很儉樸，所以過生日會很簡單。由于學生看法不一，老師針對實際情況，要求學生按照“李亮的媽媽是優(yōu)秀教師”這句話展開合理想象，肯定了李亮媽媽生日過得簡單和關心學生忘記自己的生日的想象是合理的，而大擺酒席請客收禮不合乎優(yōu)秀教師行為。經過啟發(fā)，學生對“生日熱鬧”作了修改，認為熱鬧不應該是鋪張浪費。李亮的媽媽教了二三十年書，桃李滿天下，學生會來慶祝，也會帶來禮品。但禮品不會是煙酒之類，而是在工作中所取得的優(yōu)異成績，向老師報喜。李亮媽媽一定特別高興。這樣的生日一定過得特別有意義。

三、在作文批改中滲透德育

學生從學詞造句到綴段成篇，正像孩子學走路一樣，需要有一個漫長的過程。教師要像教孩子走路一樣，既要積極加以引導，又需要有耐心。教師在作文的批改過程中，要高度重視作文的思想內容，注意內容是否健康向上，主題是否積極有意義，選材是否實事求是，認識是否正確。曾經有一個學生在《發(fā)生在學校的一件事》作文中，寫了這樣一段話：

下午快要上課的時候，教室里只聽到卷子翻動和同學們寫字的聲音，大家都在座位上修改剛發(fā)下來的數學卷子。因為我這次得了100分，不需要改錯題，便隨手把卷子放在課桌上，津津有味地看起了《伊索寓言》。當我正看得入神的時候，我的同桌——我們班學習最笨的同學用胳膊碰碰我，小聲說：“借我用一下?！闭f完，便伸手過來拉我的試卷……

這篇學生作文在思想內容上無疑暴露出了一個問題——對同學不尊重，有驕傲自滿的情況。在批改這篇作文時，我找到這個小作者，了解他這樣寫的原因，他說本來他同桌就是在班上學習最差嘛。經過耐心教育，這個同學把文章中的“學習最笨的同學”改成了“××同學”，并對其他一些內容也作了相應的改動。由此可見，指導學生改文也需要注意育人。作文的批改也能達到滲透德育的目的。

同時，在批閱學生作文中，教師也能發(fā)現學生對社會、對學校、對教師、對人生的一些偏見，或者是思想深處某種消極的情緒，可以通過批語或講評予以糾正，使學生能健康地成長。

四、在作文講評中滲透德育

做人貴真誠，作文貴真實，即使是文學創(chuàng)作，也貴在為讀者營造真實感。一些學生在寫作文時借助范文，虛情假意，或者編造情節(jié)，堆砌詞語，脫離生活實際。一次訓練學生仿寫，結果有的學生大段抄錄課文，把仿寫變成了套子。除了改動少量詞句，其余都是作文書上的原話，這怎么能叫作文呢？在習作評講課上，我們要告訴學生，寫作文要把自己想寫的事情真實地寫出來，具體但不夸大，詳略得當但也隨意縮小，不說假話或大話，要寫真心話，寫樸實的、有真情實感的話，不能憑空編造。仿寫重在“仿”上，借鑒與范文相同的寫法，采取與范文相同的結構，運用與范文相似的句式，寫“自己”的文章。文章既要有模仿、借鑒，又要有創(chuàng)新。經過修改，學生仿寫的作文有了很大的進步。

“言為心聲”，“文如其人”，學生作文教學中德育滲透將以廣闊的空間，豐富的活動，喚起師生間平等的對話、情感的交流、心靈的溝通，以使學生的道德生命獲得自由生長。我們通過美育的方式來塑造學生的心靈，豐富學生的精神生活，樹立社會主義榮辱觀，對學生進行陶冶和教育，這種德育途徑比較間接、含蓄，讓學生在不知不覺中，得到潛移默化的熏陶和凈化。

總之，作文教學過程中，對學生進行進行潛移默化的德育滲透，是語文教師教書育人的優(yōu)勢，也是我們應該肩負起來的時代使命。

（作者單位：四川省廣安市前鋒區(qū)前鋒小學）