小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題與對策

江西 張錦玉

小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題與對策

江西 張錦玉

為了實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)受到各方面的充分關(guān)注。小學(xué)語文中一個很重要的部分就是經(jīng)典文章的誦讀學(xué)習(xí)，在我國將小學(xué)誦讀教學(xué)納入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校越來越多。然而，現(xiàn)階段我國小學(xué)語文的經(jīng)典誦讀教學(xué)工作仍舊存在著各種問題，需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。本文就小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分類詳細(xì)探討，并且針對存在的問題，從問題的產(chǎn)生原因入手，提出相應(yīng)的應(yīng)對措施和解決方法，希望能夠為現(xiàn)階段我國小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)提供一些參考。

小學(xué)語文 經(jīng)典誦讀 問題與對策

長期以來對于語文教學(xué)的輕視導(dǎo)致了中國小學(xué)教育中人文性質(zhì)的缺乏，因此在全國范圍內(nèi)推廣并倡導(dǎo)經(jīng)典誦讀教學(xué)是提高廣大學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑和方法。在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，經(jīng)典誦讀對于學(xué)生，尤其是小學(xué)生的健康發(fā)展和良好價值觀的形成有著非常良好的促進(jìn)作用。雖然現(xiàn)在我國的小學(xué)語文教育制度已經(jīng)逐漸完善，但是關(guān)于經(jīng)典誦讀方面的教學(xué)模式和教學(xué)方法還存在一定的問題和缺點。

一、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)存在問題探討

（一）小學(xué)誦讀教學(xué)評價體系不完善

小學(xué)誦讀教學(xué)中存在的一個主要問題是關(guān)于經(jīng)典誦讀的評價體系不完善，完善公正的評價體系是正確評判學(xué)生的誦讀成果、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及教師的教學(xué)熱情和積極性的重要保障和推動力量?，F(xiàn)有的評價方式往往不夠靈活、缺乏趣味性，最重要的一點就是評價的形式較為單一，很多情況下就是通過學(xué)生的背誦情況來進(jìn)行評價，雖然這種形式的評價方法相對于比賽和運用的形式要簡單方便，但是很容易引起學(xué)生們的不耐和厭煩，對于小學(xué)語文教學(xué)的初衷和目標(biāo)不符。

（二）小學(xué)生難以保證背誦的速度和質(zhì)量

小學(xué)語文中的經(jīng)典文章往往以文言文居多，這對于小學(xué)生來說，其中的某些內(nèi)容過于生澀難懂，很難理解，這樣的文章對于小學(xué)生來說會很難背誦并形成有效的記憶，而不能再規(guī)定的時間內(nèi)將背誦任務(wù)完成往往又會反過來打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對背誦教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。針對小學(xué)生的記憶特點，在小學(xué)誦讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的是學(xué)生記憶量的大小，記憶的質(zhì)量如何，并不能一味地追求是否將全文理解透徹，因為小學(xué)生的記憶在很多情況下并不是建立在已經(jīng)理解的基礎(chǔ)之上。

（三）難以保障誦讀時間

小學(xué)語文誦讀教學(xué)的特點和目的就是希望小學(xué)生能夠通過對于經(jīng)典文學(xué)的不斷朗誦和閱讀，從而形成對于傳統(tǒng)文學(xué)的感受能力和認(rèn)知能力。但是現(xiàn)在小學(xué)語文的教學(xué)特點很難保證這一過程。目前的小學(xué)教學(xué)時間安排中，并沒有明確安排一段合理集中的時間段進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)朗誦，語文教師往往得在平時的教學(xué)時段擠出零散的時間讓學(xué)生進(jìn)行朗誦閱讀，這種朗誦和閱讀方式不能形成連貫的鍛煉，因此這樣的時間安排很難保證朗誦的連貫性和長期堅持，朗誦的效果也會事倍功半。

（四）教師不能正確理解誦讀教學(xué)的含義

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中存在部分教師對于誦讀教學(xué)的認(rèn)識不夠清晰和明確。部分教師往往認(rèn)為在誦讀教學(xué)過程中選擇的經(jīng)典文獻(xiàn)不應(yīng)當(dāng)太難理解，這些教師不僅會將小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定為相對容易理解的文章，而且在經(jīng)典文章教學(xué)過程中重點講解經(jīng)典文章的翻譯和理解，十分輕視單純的背誦和朗讀。殊不知小學(xué)生朗誦教學(xué)的最終目的就是充分利用小學(xué)生黃金時期的記憶能力來大量背誦傳統(tǒng)的經(jīng)典文學(xué)，從而有效的培養(yǎng)小學(xué)生的中華文化傳統(tǒng)素養(yǎng)。無法區(qū)分經(jīng)典誦讀教學(xué)和語文古詩文教學(xué)之間的差別也就導(dǎo)致了很多教師對于小學(xué)誦讀教學(xué)認(rèn)識的落后性。

二、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)相關(guān)問題的對策探討

（一）保證小學(xué)生誦讀時間

經(jīng)典誦讀對于小學(xué)語文教學(xué)來說是一項艱巨而且長期的工程。要做好這項工程，最基本的要求的就是保證小學(xué)生朗誦時間的連續(xù)性和規(guī)律性。目前經(jīng)典文學(xué)的朗誦仍然是語文教學(xué)的一部分，應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)之余，安排另外的時間單獨進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)的朗誦。學(xué)校還可以在校園中營造良好的經(jīng)典文學(xué)朗誦風(fēng)氣，比如說多放一些關(guān)于經(jīng)典文學(xué)名著的廣播等。出去學(xué)校的努力之外，小學(xué)生的家庭也應(yīng)當(dāng)合理安排小學(xué)生的作息時間，可以親身陪伴孩子進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)的朗誦和學(xué)習(xí)，全方位提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）提高教師對經(jīng)典文學(xué)朗誦的認(rèn)識

面對目前很多教師對于經(jīng)典文誦讀認(rèn)識不成熟的現(xiàn)狀，學(xué)?？梢云刚埾嚓P(guān)專家進(jìn)行相關(guān)的論壇講座和培訓(xùn)，對教師進(jìn)行思想上的解放，讓其明確經(jīng)典誦讀的概念。學(xué)?？梢园才乓欢ǖ臅r間來開展經(jīng)典文學(xué)誦讀教學(xué)方法以及應(yīng)當(dāng)遵循的原則方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)?？梢匝埥?jīng)驗較為豐富的教師分享教學(xué)過程中的教學(xué)心得和經(jīng)驗以及處理問題的方法。最后，還可以派遣有能力的教師對于經(jīng)典文學(xué)朗誦工作開展較為順利的學(xué)校中進(jìn)行考察和研究?？傊梢詣佑靡磺惺侄蝸砩罨图訌娊處煂εc朗誦的認(rèn)識。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

可以運用較為現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和媒體，為小學(xué)生提供較為生動感性的閱讀材料，將學(xué)生帶入到經(jīng)典文學(xué)朗誦的情境中去。還有比較重要的一個途徑就是通過開展競賽的方式，可以在朗誦的同時產(chǎn)生一種競爭的氛圍，激發(fā)學(xué)生的朗誦積極性和閱讀興趣。

三、總結(jié)

經(jīng)典文學(xué)的誦讀實現(xiàn)在語文教育，尤其是小學(xué)語文教育的熱點和重點問題。雖然現(xiàn)在我國小學(xué)語文經(jīng)典文學(xué)朗誦教學(xué)取得了一些成績，但是還沒有形成一套完整的教學(xué)體系，在理論和實踐方面仍然存在很多問題。本文從四個方面歸納了現(xiàn)在小學(xué)經(jīng)典文學(xué)誦讀教學(xué)中存在的問題，并針對性的給出了解決方法，為小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)工作的進(jìn)一步順利開展提供幫助。

[1] 鄧丹.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題與對策[J].科學(xué)導(dǎo)報,2014,(23):34-34.

[2] 郎曉露.關(guān)于小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)實施對策的探討[J].作文成功之路（上旬）,2015,(1):31-31.

[3] 張春紅.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題與對策研究[J].才智,2015,(27):38.

（作者單位：江西省贛州會昌縣周田中心小學(xué)）

張錦玉（1988-），女，江西會昌人，小學(xué)一級教師，主要從事小學(xué)語文教學(xué)工作。