☆佘曉光

（吉林市龍?zhí)秴^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，吉林省吉林市　132000）

教研員引領(lǐng)下的區(qū)域校本網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐

☆佘曉光

（吉林市龍?zhí)秴^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，吉林省吉林市132000）

網(wǎng)絡(luò)教研是教學(xué)研究的一種新形式。如何發(fā)揮教研員的引領(lǐng)作用，開(kāi)展區(qū)域校本網(wǎng)絡(luò)教研，深入調(diào)研、三級(jí)培訓(xùn)、構(gòu)建“135”立體網(wǎng)絡(luò)模式的實(shí)踐活動(dòng)為我們提供了一條新路子。

區(qū)域；校本網(wǎng)絡(luò)教研；實(shí)踐

區(qū)域校本網(wǎng)絡(luò)教研只有教研員的主動(dòng)積極參與，才能有效引領(lǐng)學(xué)校從主題、時(shí)間、要求、資源和話題五個(gè)方面開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究。我們依據(jù)要求開(kāi)展了教研員引領(lǐng)下的區(qū)域校本網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐。

一、深入調(diào)研，保證區(qū)域校本網(wǎng)絡(luò)教研有的放矢

一方面，我們深度解讀《吉林市“十二五”教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教研工作實(shí)施方案》，了解國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展現(xiàn)狀；另一方面，我們對(duì)全區(qū)22所中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，調(diào)研采取座談會(huì)和調(diào)查問(wèn)卷的方式，初步了解了全區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研的基本情況，撰寫(xiě)了《網(wǎng)絡(luò)教研離我們還有多遠(yuǎn)——龍?zhí)秴^(qū)網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)況與對(duì)策》調(diào)查報(bào)告，并依據(jù)報(bào)告制定了《龍?zhí)秴^(qū)“十二五”教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案》。

通過(guò)這兩方面的工作，我們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教研是一項(xiàng)具有“新理念、新技術(shù)、新應(yīng)用、新服務(wù)”特點(diǎn)的工作，作為教研員應(yīng)從“新”字出發(fā)，引領(lǐng)基層學(xué)校依據(jù)自身資源制定易操作的實(shí)施方案。例如：龍?zhí)秾?shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)揮基地校的輻射作用，開(kāi)展精品課網(wǎng)絡(luò)研討展播活動(dòng)；金珠學(xué)校開(kāi)展運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源的說(shuō)課活動(dòng)；烏拉街小學(xué)開(kāi)展“多維聚合”的集體備課活動(dòng)。

二、“三級(jí)培訓(xùn)”，加速區(qū)域校本網(wǎng)絡(luò)教研百花齊放

網(wǎng)絡(luò)教研雖然在全國(guó)不算是新話題，但對(duì)于我區(qū)而言卻是方興未艾，怎樣能夠讓教研員的引領(lǐng)落到實(shí)處并能持續(xù)發(fā)展呢？經(jīng)過(guò)深度思考，我們認(rèn)為加強(qiáng)培訓(xùn)是有效的途徑和手段，為此，我們開(kāi)展了三級(jí)培訓(xùn)工作。

（一）一級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)促理念更新

針對(duì)主管領(lǐng)導(dǎo)主要采取召開(kāi)座談會(huì)的方式，會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)暢所欲言，談對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)識(shí)，談學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研基本狀況，談對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研未來(lái)的暢想。通過(guò)交流，主管領(lǐng)導(dǎo)明晰了網(wǎng)絡(luò)教研的脈絡(luò)，依據(jù)自身?xiàng)l件積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研各項(xiàng)活動(dòng)。更為可喜的是，我區(qū)參與省級(jí)“十二五”網(wǎng)絡(luò)教研課題研究學(xué)校，由原來(lái)1所一躍變成了7所學(xué)校。

（二）二級(jí)骨干教師培訓(xùn)促技術(shù)更新

針對(duì)骨干教師我們采取集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式，其中，教育博客的培訓(xùn)效果尤為突出。

1.開(kāi)展教師博客培訓(xùn)

我們?cè)?014年5月組織了112人的骨干教師培訓(xùn)，以在吉林省教育社區(qū)建立博客為主要內(nèi)容，學(xué)員都建立了自己的博客，發(fā)表博文達(dá)1000多篇，其中，缸窯中學(xué)常校長(zhǎng)的博文一度活躍在全省前十名。

此外，我們還專門建立了龍?zhí)秴^(qū)網(wǎng)絡(luò)教研博客圈子，圈內(nèi)人數(shù)由最初的10多人發(fā)展到了260多人，到目前為止全區(qū)主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都加入了這個(gè)博客圈。

3.強(qiáng)化要求，促進(jìn)普及

我們借著市“學(xué)苑杯”博客大賽的契機(jī)，要求學(xué)校采取逐層推進(jìn)和“二八原則”比例推進(jìn)，分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段學(xué)校管理層和省市骨干教師，參與人數(shù)達(dá)學(xué)校教師總數(shù)的20%；第二階段學(xué)校骨干教師，參與人數(shù)不能低于學(xué)校教師總數(shù)的50%；第三階段學(xué)校全體教師，參與人數(shù)達(dá)到學(xué)校教師總數(shù)的80%。我們還制定了相應(yīng)的考核表，要求學(xué)校在學(xué)期初和學(xué)期末各上報(bào)一次，這樣不僅推動(dòng)了博客快速普及，還提高了教師參與競(jìng)賽的積極性，本屆參與競(jìng)賽的優(yōu)秀博文達(dá)到30多篇。

（三）三級(jí)全員培訓(xùn)促服務(wù)更新

我們改變過(guò)去由學(xué)校自我培訓(xùn)為由教研員輔導(dǎo)和學(xué)校培訓(xùn)相結(jié)合的模式，借用現(xiàn)在媒體比較時(shí)髦的話，就是“走、轉(zhuǎn)、改”。“走”，教研員走入每個(gè)基層學(xué)校；“轉(zhuǎn)”，教研員轉(zhuǎn)角色為輔導(dǎo)員，通過(guò)講座和座談，輔導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)教研新技術(shù)；“改”，改變態(tài)度，變“面”的服務(wù)為“點(diǎn)“的服務(wù)，這樣就實(shí)現(xiàn)了對(duì)基層學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的引領(lǐng)式的服務(wù)。

三、構(gòu)建“135”立體網(wǎng)絡(luò)模式，推進(jìn)校本網(wǎng)絡(luò)教研殊途同歸

為了更好地引領(lǐng)學(xué)校開(kāi)展校本網(wǎng)絡(luò)教研，重點(diǎn)破解基層學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件落后，技術(shù)力量薄弱，組織服務(wù)水平不高的現(xiàn)狀，我們有針對(duì)性地提出了“135”的立體網(wǎng)格模式，即通過(guò)優(yōu)化基層學(xué)校“資源”，建立“一個(gè)中心+三個(gè)平臺(tái)+五支隊(duì)伍”的立體網(wǎng)絡(luò)。

一個(gè)中心：堅(jiān)持以教師專業(yè)發(fā)展為中心。

三個(gè)平臺(tái)：以有著豐富教育資源的吉林省教育社區(qū)為輔助平臺(tái)，以龍?zhí)秴^(qū)進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站為紐帶平臺(tái)，以學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)為主平臺(tái)。

五支隊(duì)伍：一是區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研管理隊(duì)伍；二是區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研專家隊(duì)伍；三是區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研骨干隊(duì)伍；四是區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研技術(shù)隊(duì)伍；五是基層學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研工作室。

通過(guò)這種立體網(wǎng)格模式運(yùn)行，使網(wǎng)絡(luò)教研滲透到學(xué)校發(fā)展和管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，使網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)成員在本區(qū)域的作用都得到充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了多贏。

吉林省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)是我們省內(nèi)的教育資源平臺(tái)，在資源上更具有本土化特征。教研員引導(dǎo)基層學(xué)校本著“應(yīng)用和交流”的原則，依托吉林省教育平臺(tái)完善了“網(wǎng)上個(gè)性化備課”的解決方案，形成“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思、教案復(fù)備”模式。

這樣交流的空間和時(shí)間既有固定又有變化，營(yíng)造了“同伴交流”、“資源共享”的教研氛圍。

以上談到的只是我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教研工作上的點(diǎn)滴實(shí)踐，在今后的工作中將繼續(xù)充分利用新技術(shù)、新平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和應(yīng)用上大膽探索，讓我們的網(wǎng)絡(luò)教研更具實(shí)效性，更貼近教師專業(yè)發(fā)展。

［編輯：昌曙平］

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