☆張婷婷

（巢湖市人民路小學(xué)，安徽巢湖　238000）

多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示

☆張婷婷

（巢湖市人民路小學(xué)，安徽巢湖238000）

本文針對(duì)多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行了討論。闡述了多媒體教學(xué)的研究背景后分別討論了多媒體教學(xué)特點(diǎn)、小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)，得出多媒體運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中有兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。筆者總結(jié)出了現(xiàn)今多媒體教學(xué)出現(xiàn)的三類主要問題，并針對(duì)這些主要問題提出了三點(diǎn)建議，以期對(duì)小學(xué)英語多媒體教學(xué)有一定啟示意義。

多媒體教學(xué)；小學(xué)英語教學(xué)；問題及啟示

一、引言

多媒體教學(xué)是現(xiàn)今高等教學(xué)的主要方式之一，隨著多媒體教學(xué)的推廣普及，大部分城市中小學(xué)也已配備多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)中多種信息傳播方法能有效吸引學(xué)生注意力、提高教學(xué)效果［1］，但隨著多媒體的廣泛使用，教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出諸多問題。

有關(guān)學(xué)者與一線教師針對(duì)有效的多媒體課堂教學(xué)作了相關(guān)研究與調(diào)研。劉儒德和李慧等人認(rèn)為，多媒體信息的呈現(xiàn)形式需與學(xué)習(xí)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、視覺空間能力及學(xué)習(xí)能力水平等相適應(yīng)，才能達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)與教學(xué)［2］［3］。郭紅霞認(rèn)為，多媒體被當(dāng)作傳統(tǒng)投影儀來使用，且演示文稿過度注重聲音圖像的美化而忽視教學(xué)內(nèi)容［4］。張鐵剛提出，過多在課堂上使用多媒體則會(huì)使教學(xué)流于形式。因此，多媒體教學(xué)只能作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師不能過度依賴多媒體技術(shù)［5］。

二、多媒體教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)

1.多媒體教學(xué)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過控制文本、聲音、圖像和影像等媒體語言實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，使信息傳播者與信息接受者之間的信息交換更為直觀便捷［6］。多媒體教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)單一的黑板板書式教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，其中穿插著各種不同的聲音、圖像和視頻文件，使課堂氣氛生動(dòng)活躍。而且新的教師、媒體和學(xué)生三者交互的教學(xué)模式，能使學(xué)生由傳統(tǒng)的填鴨式被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)發(fā)散思維，教師充當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)的角色。

2.小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)

加拿大心理學(xué)家Donald Olding Hebb認(rèn)為，人類言語功能的影響因素有兩方面，一方面是大腦中先天就有專門的語言中樞，能夠處理抽象語言符號(hào)；另一方面是語言環(huán)境的影響和后天經(jīng)驗(yàn)的作用。而小學(xué)生年齡段一般處于8歲到12歲之間，此時(shí)的學(xué)生正處于兒童時(shí)期，后天語言環(huán)境的影響尤為重要。

小學(xué)英語教學(xué)處于小學(xué)生接觸英語的初級(jí)階段，與高中應(yīng)試教育注重讀寫能力有很大不同。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣和語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生敢說敢講，不怕出錯(cuò)，不怕張口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有很大幫助，避免口語脫節(jié)。小學(xué)生對(duì)新鮮事物強(qiáng)烈的求知欲和好奇心使得他們?cè)诮佑|一門新的外語時(shí)，總會(huì)試圖表現(xiàn)自己，希望教師肯定自己。因此，教師需領(lǐng)會(huì)學(xué)生這一心理，適時(shí)的表揚(yáng)與引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

綜合以上多媒體教學(xué)和小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，提高口語表達(dá)能力，教學(xué)情境化。傳統(tǒng)單一式板書教學(xué)不符合小學(xué)生身心發(fā)展需求，小學(xué)生愛動(dòng)的天性使得教師需要注重教學(xué)方法的多樣性，因此可以增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，包括常見的情境對(duì)話（situational dialogue）和角色扮演（role playing），使小學(xué)生接觸到的單詞具象化、生活化，既能強(qiáng)化記憶，又能鍛煉口語，激發(fā)了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。如國外每年最熱鬧的Christmas Day，如果單純地告知學(xué)生這個(gè)節(jié)日類似于中國的春節(jié)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑：國外的圣誕節(jié)也要放鞭炮拜年嗎？但是如果運(yùn)用多媒體，可以通過視頻文件生動(dòng)展示國外圣誕節(jié)前的籌備工作以及一家人乃至整個(gè)國家如何慶祝圣誕節(jié)，讓學(xué)生切實(shí)感受到圣誕節(jié)歡快的氣氛。因此，多媒體在情景教學(xué)方面能把抽象的單詞通俗化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把枯燥的教學(xué)情境化，通俗易懂，寓教于樂。

第二，營造良好標(biāo)準(zhǔn)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語感語調(diào)。教師可以在課堂上通過音頻或視頻播放器播放純正標(biāo)準(zhǔn)的英文詩歌和兒歌，這樣既能吸引學(xué)生的課堂聽課注意力，又能營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛，久而久之，小學(xué)生不再畏懼英語、怕說英語。

三、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

通過課余調(diào)研與公開課的反映，大多數(shù)教師和學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)所取得的成果予以肯定，但是也存在下列問題。

第一，教師的計(jì)算機(jī)操作水平和課件制作水平參差不齊，整體上還有待提高。在教學(xué)過程中，頻頻出現(xiàn)教師對(duì)計(jì)算機(jī)操作不當(dāng)使電腦死機(jī)等情況而影響上課。在課件制作方面，大部分教師還停留在對(duì)課本內(nèi)容直接復(fù)制粘貼，文字冗長，重點(diǎn)不突出，學(xué)生抓不住重點(diǎn)語句和單詞，無形中加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)［7］。

第二，課件過于花哨，流于形式。很多教師認(rèn)為使用圖片可以更直觀地表達(dá)所需要表達(dá)的意思，因此在課件中疊加放置了很多圖片，而且很多圖片與教學(xué)內(nèi)容并無多大關(guān)聯(lián)。而過分花哨的內(nèi)容無形中分散了小學(xué)生的注意力，弄得學(xué)生不知重點(diǎn)在哪兒，一頭霧水。

第三，本末倒置，過度使用多媒體教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的重要性。由于多媒體課件可以極大滿足小學(xué)生視覺聽覺上的需求，逐漸讓學(xué)生們放棄主動(dòng)思考和交流，課件內(nèi)容過于豐富，信息量巨大，已經(jīng)超出了小學(xué)生的接受能力范疇，愛記筆記的學(xué)生會(huì)埋頭只顧記筆記，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生會(huì)跟不上教師的上課節(jié)奏。而且學(xué)生一節(jié)課長時(shí)間盯著屏幕，對(duì)學(xué)生的眼睛也有害處。

四、對(duì)小學(xué)英語多媒體教學(xué)的建議

筆者從事小學(xué)英語教學(xué)多年，在日常教學(xué)中將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合，取得了不錯(cuò)的成績。針對(duì)以上提出的現(xiàn)今多媒體教學(xué)的諸多問題，得出了自己的心得體會(huì)，希望對(duì)日后的小學(xué)英語多媒體教學(xué)乃至其他學(xué)科教學(xué)有所裨益。

首先，學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)多媒體課程學(xué)習(xí)，提高多媒體教學(xué)水平。教師在教學(xué)中占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)地位，因此他們的課件制作能力和多媒體教學(xué)水平直接影響著整節(jié)課的效率［8］［9］。多媒體教學(xué)中最主要的工具，如：PowerPoint演示文稿和Flash動(dòng)畫文件等，需要教師熟練掌握、靈活運(yùn)用。

其次，要明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，合理安排多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)旨在提高教學(xué)效率，如果盲目使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)不出重點(diǎn)、難點(diǎn)，那對(duì)學(xué)生來說只是簡單的填鴨式教學(xué)。因此，教師課前應(yīng)把握好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，利用多媒體深入淺出地解釋。大多數(shù)學(xué)校，一個(gè)教師會(huì)教授若干個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，如果不針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，只是簡單地將之前做好的課件重新演繹，必然不能提高班級(jí)整體學(xué)生的英語水平。

第三，適度運(yùn)用多媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。高水平的教學(xué)應(yīng)該形成“以學(xué)生發(fā)散性學(xué)習(xí)為主題、以教師為引導(dǎo)、以多媒體為輔助”三位一體啟發(fā)性的共同參與式和教師激勵(lì)式教學(xué)。教師應(yīng)該加強(qiáng)多媒體教學(xué)的針對(duì)性，結(jié)合傳統(tǒng)的板書教學(xué)、卡片示意、情境對(duì)話等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)內(nèi)容中來，而不是置身于教學(xué)內(nèi)容之外。

［1］何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：334.

［2］劉儒德，趙妍，柴松針，徐娟.多媒體學(xué)習(xí)的影響因素［J］.中國電化教育，2007，（10）：1-4.

［3］李慧.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)研究［D］.保定；河北大學(xué)，2014.

［4］郭紅霞.小學(xué)英語多媒體教學(xué)中存在的主要問題及解決方法［J］.學(xué)理論，2011，2（01）：67-71.

［5］張鐵剛.淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何正確運(yùn)用多媒體教學(xué)［J］.中國校外教育，2013，5（02）：45-47.

［6］徐欣.多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究［D］.南京：南京師范大學(xué)，2014.

［7］孫瓊.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)利用多媒體教學(xué)的研究［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2013，（09）：138.

［8］申繼亮，王凱榮.論教師的教學(xué)能力匯［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2000，（01）：66.

［9］曾拓，李黎.教師教學(xué)能力研究綜述［J］.紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（02）：102-103.

［編輯：鄭方林］

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