☆張海波

（濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇濱海224500）

小學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

☆張海波

（濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇濱海224500）

為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，面對(duì)國(guó)內(nèi)外小學(xué)信息技術(shù)的教育現(xiàn)狀，江蘇省信息技術(shù)教材將Logo語(yǔ)言寫(xiě)入教材。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在眾多影響其各項(xiàng)能力發(fā)展的問(wèn)題。本文從具體現(xiàn)象入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出了一些粗淺的看法。

小學(xué)信息技術(shù)；Logo語(yǔ)言；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（2013年修訂版）提出，將程序設(shè)計(jì)作為拓展模塊寫(xiě)入教材，并在小學(xué)五年級(jí)開(kāi)設(shè)《Logo語(yǔ)言》的課程。

在多年的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在很多問(wèn)題，如：雖然能輕松完成書(shū)本上的習(xí)題，但遇到類(lèi)似的稍微復(fù)雜的圖形時(shí)，總顯得一籌莫展、無(wú)從下手；再如：不少學(xué)生將Logo命令死記硬背下來(lái)，到下節(jié)課時(shí)便忘得一干二凈。諸如此類(lèi)問(wèn)題困擾著學(xué)生，影響了他們學(xué)習(xí)Logo語(yǔ)言的興趣和積極性。面對(duì)這些問(wèn)題，筆者反思自己的教學(xué)，努力尋求解決的對(duì)策，并不斷在課堂教學(xué)中嘗試。那么，如何上好《Logo語(yǔ)言》這門(mén)課，提高課堂教學(xué)的效率呢？結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，筆者提出了對(duì)存在問(wèn)題的解決方法。

問(wèn)題一：死記硬背導(dǎo)致迅速遺忘

在每一節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于前一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)雖然有印象，但總不能在計(jì)算機(jī)上迅速地完成相關(guān)操作，可以看出學(xué)生已將所學(xué)知識(shí)遺忘了。反思其現(xiàn)象，學(xué)生為什么會(huì)遺忘？為什么要死記硬背？究其原因，是課后缺少練習(xí)，學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，而根本原因是學(xué)生沒(méi)有真正理解。

對(duì)策1：理解記憶

小學(xué)Logo語(yǔ)言命令比較簡(jiǎn)單，無(wú)非是前進(jìn)FD、后退BK、左轉(zhuǎn)LT、右轉(zhuǎn)RT等。解決畫(huà)圖問(wèn)題時(shí)只要掌握方法，設(shè)定畫(huà)圖的過(guò)程，確定好母位，再根據(jù)小海龜行進(jìn)的路線，一步步地寫(xiě)命令就能完成。如：在教學(xué)“畫(huà)步長(zhǎng)為80的正方形”時(shí)，先讓學(xué)生確定母位在左下角，然后讓學(xué)生想象小海龜從圖形的左下角行進(jìn)的路線，然后分步寫(xiě)出命令。學(xué)生在理解了方法和過(guò)程后只要記住動(dòng)作命令，就能舉一反三，融會(huì)貫通。

對(duì)策2：精講多練，留有思考空間

精講多練，保證學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。精講不等于少講，在重點(diǎn)和難點(diǎn)處要放慢速度，要讓具有不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有思考的空間，從而讓每一位學(xué)生都能理解透徹，掌握原理。

問(wèn)題二：遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不積極主動(dòng)思考，有畏難情緒，甚至玩游戲或做其它事

很多學(xué)生在初學(xué)Logo語(yǔ)言時(shí)興趣濃厚，因?yàn)榕c枯燥的漢字輸入相比小海龜能按照自己的指令隨意活動(dòng)，覺(jué)得非常好玩，但這種興趣并沒(méi)有維持多長(zhǎng)時(shí)間。隨著圖形的復(fù)雜、涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)的增多（如：角度、邊數(shù)等關(guān)系）以及程序設(shè)計(jì)語(yǔ)法等內(nèi)容時(shí)，興趣就逐漸減退。在課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)師生討論問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生流于形式，回答問(wèn)題不知所云；有的學(xué)生在玩游戲，一點(diǎn)沒(méi)有當(dāng)初那種迫不及待、按捺不住想嘗試的動(dòng)機(jī)。究其原因，是學(xué)生對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)失去了興趣。

對(duì)策1：創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)探究興趣

在Logo語(yǔ)言的教學(xué)中，不僅要在初始課時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，還要在后續(xù)的知識(shí)教學(xué)中改變教學(xué)方式，持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，維系其學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)中，可將所學(xué)的知識(shí)融入到故事情境中，讓學(xué)生沉浸在情境中引起情感的共鳴，從而獲得知識(shí)。如：在教學(xué)“畫(huà)正三角形”時(shí)，筆者編造了小海龜去給小兔子和小猴子送信的故事，以卡通形象和動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生沉浸在故事情節(jié)中，把自己當(dāng)作小海龜先設(shè)定母位和行進(jìn)路線，然后，再寫(xiě)出分步的命令。這樣學(xué)生學(xué)得興致盎然，教師教得非常輕松。

對(duì)策2：讓游戲進(jìn)入課堂，在學(xué)中玩、玩中學(xué)

游戲?qū)W(xué)生具有吸引力，學(xué)生做游戲時(shí)都能集中注意力。如在每節(jié)課的開(kāi)始，筆者和學(xué)生做“角色扮演”的游戲，即讓學(xué)生起立，扮演小海龜，教師說(shuō)出命令，學(xué)生根據(jù)命令做出相應(yīng)的動(dòng)作。在游戲中，學(xué)生的注意力高度集中，生怕聽(tīng)錯(cuò)命令而鬧出笑話。另外，筆者還設(shè)計(jì)了“海龜闖關(guān)”、“智力大比拼”、“小組快樂(lè)搶答”等游戲。這些游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性，通過(guò)比賽學(xué)生都能聚精會(huì)神、開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)生不僅在緊張、歡樂(lè)的比賽中獲得了知識(shí)，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的精神。

問(wèn)題三：盲目隨意、不假思索，缺乏思考和解決問(wèn)題的方法

在遇到復(fù)雜的圖形問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生束手無(wú)策、無(wú)從下手，有的盲目隨意，有的不知道使用已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單方法。隨著學(xué)習(xí)的深入，這樣將會(huì)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，效率低下。

對(duì)策：正確引導(dǎo)、教給方法、多種途徑、先扶后放

針對(duì)Logo語(yǔ)言的教學(xué)，從開(kāi)學(xué)第一節(jié)課開(kāi)始，就要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們知道怎樣去分析圖形，怎樣去解決問(wèn)題，并在以后的教學(xué)中不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生在不斷地解決實(shí)際圖形問(wèn)題后將會(huì)逐漸掌握方法，從而形成習(xí)慣。如：在教學(xué)Logo的初始課中，筆者給每位學(xué)生發(fā)了一個(gè)卡通小海龜?shù)膱D片，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖形，分析圖形的組成特點(diǎn)，找出圖形的規(guī)律，接著讓學(xué)生在圖形上找到小海龜?shù)募遥ㄏ却_定母位，找到畫(huà)圖形的起點(diǎn)），如果有多個(gè)母位（多種畫(huà)圖的方法），就找出最簡(jiǎn)單的畫(huà)圖軌跡，最后按照學(xué)生設(shè)定的行進(jìn)路線移動(dòng)小海龜，同時(shí)，每移動(dòng)一步就寫(xiě)一句命令。在多次練習(xí)后，讓學(xué)生把小海龜?shù)男蜗笥浽谀X海里，用筆在紙上一步一步地畫(huà)出圖形。最后，看到圖形就能想象到小海龜在圖形爬行的軌跡。

在Logo語(yǔ)言的教學(xué)中，還有許多讓人始料不及的、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、潛心研究、不斷嘗試、反思總結(jié)，就一定能找出解決之道，提升教學(xué)能力。

［1］江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室.小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)用書(shū)［M］.南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社.

［2］江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室.小學(xué)信息技術(shù)選修［M］.南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社.

［編輯：閆長(zhǎng)松］

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1671-7503（2015）17-0054-02