☆王永鵬

（吉林省教育技術裝備中心，吉林長春130051）

淺談創(chuàng)建學校教學資源庫

☆王永鵬

（吉林省教育技術裝備中心，吉林長春130051）

目前，我國教育信息化發(fā)展呈現(xiàn)出前所未有的前進態(tài)勢，校園網(wǎng)在各級各類學校廣泛建立，使校園網(wǎng)發(fā)揮最大功效的教學資源庫的建設是核心問題之一?！坝熊嚐o貨”就如同“無米之炊”，很難發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢。因此，建立校園網(wǎng)之后，最主要的就是進行教學資源庫的開發(fā)和設計，充分地利用現(xiàn)有資源，達到資源最大限度的共享，避免設備和資源的浪費、投資的浪費。分析了當前校園網(wǎng)教學資源建設存在的問題，談了對學校教學資源庫在建設上的一些看法。

教學資源庫；建設；校園網(wǎng)

一、教學資源庫建設的意義

教學信息資源是教與學的基礎，也是教與學的源泉。現(xiàn)代信息技術最終是以資源的形式對教育起促進作用的，因此，教學資源庫的建設，是教育信息化的核心，也是教育信息化的靈魂。建設網(wǎng)上廣泛共享的教學資源庫，是推進教育信息化的必然趨勢，也是當前各級各類學校的一項重要任務。從學校的角度講，教學資源庫的建設將解決學校教育信息化高投入低產(chǎn)出的問題，可以集中大量的優(yōu)秀教學資源，極大地延伸學校教育中教與學的時空，構建開放、寬松、高效的網(wǎng)絡教學教研環(huán)境；從教師的角度講，教學資源庫建設為教師備課和網(wǎng)絡課件開發(fā)提供豐富、優(yōu)質的教學素材，避免了大量重復性勞動，提高教師的工作效率及教學效果，促進了教師的教學創(chuàng)新，從整體上提高了學校的教學質量；從學生的角度講，教學資源庫建設，為學生提供了更加豐富的學習資料，拓展了學習的時間和場所，提高了學習的興趣，促進了學生信息意識和信息能力的進步。

二、當前校園網(wǎng)教學資源庫建設存在的問題

1.資源建設人員缺乏教學意識，資源可利用性不高

大多數(shù)學校的校園網(wǎng)建設、更新工作是由機房管理人員、計算機人員、網(wǎng)絡維護人員來完成的，由于他們長期從事技術方面的工作，缺少一線教學經(jīng)驗，對教學工作了解甚少，通常只是為了建庫而建庫，導致資源庫中的資源繁多、重復，可利用性不高。

2.資源針對性和實用性差，利用率低

由于校園網(wǎng)資源內容的來源主要是教育軟件廠商、原有資源的數(shù)字化處理和光盤內容的拷貝，很多企業(yè)在建設教育資源庫時，技術設計與開發(fā)和教學思想與需求脫節(jié)，企業(yè)重平臺開發(fā)，教師重資源制作，優(yōu)質資源難以出現(xiàn)而且不能有效（直接）使用，從而導致了所收集資源的針對性和實用性不足，進而導致資源的利用率低。

3.資源庫內容缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、系統(tǒng)設計，缺少實用性

教學資源庫的建設是一項涉及教學理論、教學觀念、教學內容、教學策略、技術規(guī)范等方面的系統(tǒng)工程。目前，在資源庫的建設中，建設人員較多地將眼光放在“收集更多資源”，他們對資源庫的內容缺乏統(tǒng)一規(guī)范，所以，使用者很難在眾多的資源中，找到適合學科教學需要的資源，這樣的資源庫無助于教師的教和學生的學，實則名存實亡，缺少實用性。

4.教學資源不能共享

很多有經(jīng)驗的、優(yōu)秀的教師，在教育一線工作多年積累和制作了很多好的、優(yōu)質的教學資源，但由于環(huán)境和信息化教學技術的薄弱，使手中好的、優(yōu)質的教學資源不能共享，形成了一種資源浪費。

三、學校教育資源庫建設應遵循的指導思想：整合、共享、共建

整合就是廣泛收集、篩選現(xiàn)有的數(shù)字化資源，充分利用原有的資源，進行數(shù)字化再加工。

共享是指學校教育資源對外開放，與外界交流，互相學習，使已建成校園網(wǎng)、實現(xiàn)“校校通”的學校充分共享資源。

共建是指為了確保資源的豐富與不斷更新，調動所有能調動的相關人員，按照教育資源庫建設標準，在統(tǒng)一規(guī)劃與指導下參與到資源建設中來，以發(fā)揮每個人的智慧與創(chuàng)造性，及時為教育資源庫補充新鮮血液。

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1671-7503（2015）17-0076-02